韓艷菊

摘要：在我國基礎教育當中，語文學科占據(jù)十分重要的位置，一方面語文是學生學習其他學科的基礎，另一方面對學生道德觀念、個人品質與人文修養(yǎng)的形成具有重要影響，因而，小學語文教育是基礎教育中的基礎，作為一名語文教育工作者，應當盡其所能為學生學好語文提供幫助，以此促進學生全面發(fā)展。本文基于分析小學語文教育的重要性及其存在的誤區(qū)，提出了一些教學建議，以期為相關工作提供一些參考。

關鍵詞：基礎教育;小學語文教育;重中之重

引言：從淺顯的層面上來講，語文教學主要是向學生傳授基礎的語言知識，讓學生能夠正確使用本國語言，但從更深的層次來講，語文是進行情感溝通、思想交流和科學發(fā)現(xiàn)的工具，同時它承載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，對學生素質能力的全面提高具有重要的作用。而小學階段作為學生學習語文的黃金時期，打好語文學習基礎對日后成長至關重要，可見在基礎教育中小學語文教育是重中之重，所以語文教師必須在充分了解語文教育的重要性與存在誤區(qū)的前提下，不斷優(yōu)化語文教學體系，提高教學質量。

一、小學語文教育重要性及其存在的誤區(qū)

（一）重要性

第一，能提升學生的口語表達能力。在幼兒園的教育教學活動中，基本是以游戲活動為主，旨在培養(yǎng)孩子的正確行為規(guī)范，在知識方面涉及比較少，所以許多小學生才開始可能會存在一些讀音不準確的情況，使得自身口語表達能力較弱，無法準確表達自己的想法。小學語文教育就能讓學生可以養(yǎng)成良好的語言學習習慣，使他們能從準確讀出文章內容到完整、精確表達自己的想法，進而不斷提升口語表達能力。第二，有利于學生優(yōu)良品質的養(yǎng)成。在小學語文教育中，教師需要結合新課標的有關要求，在教學中滲透德育內容，使學生能夠擁有正確的思想觀念與積極的學習態(tài)度[1]。例如，在《曹沖稱象》這一課的學習中，學生除了能掌握其中的生字詞，流利、正確地誦讀課文，還可以在教師的啟發(fā)下，學習曹沖善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質，這對學生的成長意義深遠。

（二）存在的誤區(qū)

一直以來，許多小學語文教師在教學中都存在這樣的誤區(qū)，一方面是認為成績代表一切，只要學生的卷面成績好就說明這個學生的語文能力強，但從實際情況來看，多數(shù)學生并不知道如何運用語文知識，學習語文知識只是為了應試，顯然這并不是小學語文教育的真實目的;另一方面不尊重學生的主體地位，學生處于被動學習的狀態(tài)下，無法真正發(fā)揮出主觀能動性，導致學生的學習壓力越來越大，學習效果不佳。

二、小學語文教學內容必須開放，富有活力

在現(xiàn)代小學語文教育中，教師不能完全依靠教材內容開展教學，這是無法滿足當今學生的語文學習需求的，而是要著眼于教學實際，引入一些課外的課程資源，豐富課堂內容，這樣對培養(yǎng)學生的能力、情感的體驗均能起到積極的作用。例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》這一課的教授中，教師應準備好有關潑水節(jié)與周總理的一些資料，根據(jù)課堂教學的情況，恰當?shù)匾脒@些課外課程資源，這樣不僅能讓學生更好地學習本課的知識，還能拓寬學生的視野，提升語文學習興趣[2]。

三、小學語文教學應尊重學生的主體地位

根據(jù)義務教育改革的情況可知，小學語文教育必須將培養(yǎng)學生的主體性作為重要教學任務。然而，從以往小學語文教育的情況來看，許多教師受到傳統(tǒng)教育思維的束縛與影響，并未意識到培養(yǎng)學生主體性的意義，使得語文教學的效果不佳。在傳統(tǒng)語文課堂上，學生很少會主動發(fā)言，更別說表現(xiàn)自己，他們擔心自己受到嘲笑與批評，長期下去學生將會對教師越來越依賴，不利于學生綜合素質的全面提高。另外，有一部分教師雖然在小學語文教育改革中革新的教育觀念，明確了教學目標，但因教學方案的編制不合理，難以取得理想的教學效果。為此，筆者結合自身的一些教學經(jīng)驗，提出了以下幾點建議：其一，需要找準激發(fā)點，提升學生語文學習的熱情與主動性，這要求教師首先要轉變觀念，對自己在語文教育教學活動中扮演的角色能有正確認知，在此基礎上合理誘發(fā)學生的求知欲，并為學生創(chuàng)造理想的學習環(huán)境。其二，運用鼓勵與提問的方式，突出學生主體地位。學生主體性的體現(xiàn)在于可以有效參與到課堂的學習活動之中，但在以往的教學模式下，讓學生自己進行改變是不太現(xiàn)實的，教師一方面要多鼓勵學生勇于表達，一方面要合理設置疑問，引導學生進行思考，使學生主動參與到討論交流當中，以此體現(xiàn)出學生的主體地位[3]。其三，尊重學生的需求。在小學語文教育教學當中，教師必須站在學生的立場上思考問題，盡可能滿足學生的學習需求，讓學生能能真正成為學習的主人。

四、小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在一個民族的進步與發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是必不可少的一個重要元素，也是國家長久不衰的動力源泉。如果小學語文教育只是向學生傳授知識，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就是落后的教育。好奇心與想象力是創(chuàng)新的基礎，但在過去小學語文教育教學活動中，小學生的好奇心與想象力被大量的作業(yè)與固定的標準答案所局限。在新課改下，小學語文教師必須注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，一方面要鼓勵學生思考，積極提出問題，讓學生能夠憑借自己的能力去尋找答案;另一方面要讓學生體驗到語文學習的樂趣，使其可以在語文學習中獲得心靈上的滿足，對此教師可以通過及時的肯定與表揚，使學生產(chǎn)生獲得感。例如，在“口語交際——《商量》”的教學活動中，教師就可以鼓勵學生在實踐中進行探究，掌握商量的要領，并要及時表揚學生做得好的地方，這樣既能培養(yǎng)學生的自信心，還能為創(chuàng)新能力的提升打下基礎。

結束語：語文學科具有工具性與人文性的特征，在學生的成長過程中發(fā)揮著至關重要的作用，而小學語文教育作為基礎教育的重中之重，廣大一線教育工作者應當給予高度關注，并在正確認知現(xiàn)代教育理念的前提下，運用恰當?shù)慕虒W手段開展語文教學活動，讓學生不僅能學到知識，還能樹立正確的思想觀念與積極的人生態(tài)度，從而真正發(fā)揮出小學語文教育的育人價值。

參考文獻：

[1]黃雪梅.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].新課程（中），2016，000（011）：23.

[2]宋桂茹.基礎教育的重中之重——小學語文教育[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，000（006）：38.

[3]陳文舉.小學語文教育的價值追求及科學化構建措施分析[J].課外語文（教研版），2019，000（004）：164-165.

（青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學 815399）