摘要：隨著新時代醫(yī)學模式的不斷轉變，人們對于醫(yī)療健康服務質量的要求越來越高，社會對醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了新的要求。同時為了積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，推動健康中國戰(zhàn)略的實施，本文旨在分析醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政引領有效融合的模式，充分發(fā)揮“課程思政”在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的作用，從而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

關鍵詞：課程思政;醫(yī)學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略促進經濟提升增效升級的迫切需要，是推進高等綜合教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2018年教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中指出要深化拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)改革，將培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力放在重要位置。因此，醫(yī)學院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為其提升核心競爭力的迫切需求同時也是推進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的第一動力。如何將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，幫助醫(yī)學生提升創(chuàng)業(yè)積極性、調動創(chuàng)新活力、激發(fā)創(chuàng)造潛力成為醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。

1 ?醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)意向偏低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，由于受專業(yè)領域的局限性以及學習任務繁重的背景下，醫(yī)學生相對其他專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，普遍認為發(fā)明專利就是創(chuàng)新，開診所、辦中醫(yī)館、開口腔醫(yī)院就是創(chuàng)業(yè)，但這樣的創(chuàng)業(yè)投資大風險大，所以更期望在未來有一份穩(wěn)定體面的工作而不是去嘗試創(chuàng)業(yè)。且大部分醫(yī)學生幾乎沒有主動去了解政府出臺的相關鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程偏理論，缺乏實踐平臺

目前，各醫(yī)學院校雖都已經開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課。課堂上所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論太寬泛，并不很適合醫(yī)學生，而實踐平臺又是十分單一的專業(yè)技能操作平臺，也沒有將學校、醫(yī)院、社會多方資源有效整合，導致醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏。

1.3教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質有待提升，專業(yè)化水平較低

有一些教師仍然將重點放在本專業(yè)的一畝三分地，存在重比賽、輕實踐、輕思想的現(xiàn)象，忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。同時由于專業(yè)教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力參差不齊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，在指導學生過程中一遇到頻頸就無法突破，從而無法順利地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

2 ?醫(yī)學院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的核心，能培養(yǎng)學生的學習、組織協(xié)調、環(huán)境適應、社會交際、實踐操作等多方面的能力，而這些也正是一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者所必需具備的基本素養(yǎng)。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》當中所提出的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃，就對醫(yī)學院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。構建成熟完善有效的醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制迫在眉睫。

2.2醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的必然要求

創(chuàng)新是醫(yī)學的生命力，也是醫(yī)學生人才培養(yǎng)的必然要求。當下，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展已經進入到了瓶頸期，要突破，就必須引進更多先進的醫(yī)療技術和培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的醫(yī)療人員。作為未來醫(yī)學人才的醫(yī)學生，必須具備相應的創(chuàng)新能力才能推進醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學院要主動落實我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略部署，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善人才培養(yǎng)機制，從而增強醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的必要措施

就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)就意味著收入穩(wěn)、民生穩(wěn)。為了緩解就業(yè)難就業(yè)壓力大的問題，醫(yī)學院校必須通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的認識，引導學生轉變就業(yè)觀念，準確洞察市場行情抓住創(chuàng)業(yè)機會。

3 ?“課程思政”背景下醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1營造“雙創(chuàng)氛圍”，強化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

一是，舉辦技能大賽，通過臨床技能大賽、公共衛(wèi)生應急技能大賽、護理技能大賽等培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識;二是，建立科研項目平臺，以科研為依托，成立指導老師帶隊的人體解剖、生物化學等興趣小組，利用假期深入實驗室，提升實際動手能力的同時研究出科研成果，再通過大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例和舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，指導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是依托學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，把有潛力的項目入住校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生創(chuàng)業(yè)者降低成本，化解創(chuàng)業(yè)風險，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃。

3.2寓德于專業(yè)課，引領醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

課程思政真正的目的是助推專業(yè)課老師在傳授醫(yī)學知識、臨床技能的同時挖掘出知識點當中所蘊含的思政元素從而使學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成健康的創(chuàng)業(yè)動機、培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不僅事關患者個人更關乎其整個家庭的命運，專業(yè)課教師不僅要把專業(yè)知識傳授好，還要幫助學生樹立正確的三觀，樹立“以病人為中心”的服務理念，愛崗敬業(yè)、尊重科學、廉潔行醫(yī)、敬畏生命，具備全心全意為人民身心健康和生命安全服務的責任心。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新的目的就是為了人類健康保駕護航，故醫(yī)學類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須圍繞一切為了人類健康的宗旨。

3.3發(fā)揮思政課主渠道作用，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

一是，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學中。通過政策的解讀和案例構筑醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)夢、點燃醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)激情;通過堅定中國特色社會主義理想信念，引領醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;通過弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，固化醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志;通過踐行社會主義核心價值觀，錘煉醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品德。二是，思政課老師加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐學習，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，并到市場上了解第一手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)與需求并靈活運用到教學中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強師資培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應緊密圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)業(yè)能力”這一中心，按照三個階段，即創(chuàng)業(yè)通識類課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程進行分類教學，組織舉辦與積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來進行建設。并從各專業(yè)挑選有經驗有成果的教師，對他們加強培訓，努力打造一支專業(yè)化的教師團隊并建立導師人才庫。同時，積極聘請成功的創(chuàng)業(yè)校友、知名專家、醫(yī)藥公司的管理者作為座客教授，為學生開展專題培訓。為提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的保障。

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基金項目：2020年7月16日長沙醫(yī)學院教學改革項目——基于 4S 理念的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設計研究（長醫(yī)教【2020】31號-40）

基金項目：2018年9月17日湖南省大學生思想道德素質提升工程項目——輔導員專業(yè)素質的三維培養(yǎng)（18MS17）

作者簡介：李琴（1983—），女，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，長沙醫(yī)學院人文傳媒學院，黨總支副書記，研究方向：學生思想政治教育