姜雪燕

晨晨是一個(gè)很沉默的男孩，每天靜靜地坐在自己的座位上，和誰都不說一句話。喝水時(shí)間到了，小朋友們排著隊(duì)去喝水，他仍然坐著不動(dòng);如廁時(shí)間到了，他跟隨小朋友們來到廁所，但是也不小便;吃飯時(shí)間到了，他也跟著坐在餐桌前，但是一口飯也不吃;戶外游戲時(shí)間到了，孩子們追逐著、嬉笑著、打鬧著，他獨(dú)自站在不遠(yuǎn)的欄桿處，若有所思地看著遠(yuǎn)方，白皙的臉上沒有一絲笑容，眉頭緊鎖，一副與年齡不相符的表情。

晨晨怎么了？我試著走近他，想用我的關(guān)懷去幫助他。

早晨到園，我上去拉他的手，想抱一抱他，他一把甩開，跑開了。上課時(shí)，我把上來做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)給他，可他像沒聽見我在招呼他一樣，坐在座位上紋絲不動(dòng)。喝水的時(shí)候，我拿著冰糖雪梨飲料，走到他面前說：“晨晨，這是老師給你的，來，拿著?！彼檬峙拈_我：“不要，走開?！背燥垥r(shí)，我在他旁邊坐下哄他：“晨晨，得吃飯，才能長身體，才能變聰明，才能不生病。”晨晨用手把嘴巴捂得緊緊的……他對(duì)老師是排斥的。

我想，如果他對(duì)老師是排斥的，不知道對(duì)小朋友會(huì)不會(huì)好些？我試著讓活潑的孩子去接觸他、帶動(dòng)他。

于是我安排了班上最活潑的米同學(xué)、剛同學(xué)坐在晨晨左右，讓他倆下課和晨晨一起做游戲，讓他倆喝水時(shí)叫著晨晨，讓他倆勸晨晨吃點(diǎn)飯……可是幾天過去了，晨晨絲毫沒有改變，米同學(xué)、剛同學(xué)委屈得不行。

怎么辦？既然這兩種方法都不好使，那只有調(diào)查清楚原因吧，才好對(duì)癥下藥。

晨晨媽媽如約而至，她向我道出事情的原委。原來，晨晨爸爸媽媽上班忙，就把晨晨放在了農(nóng)村的奶奶家。奶奶家有忙不完的農(nóng)活，在晨晨需要發(fā)展社會(huì)交往能力及語言能力的階段，他奶奶只是天天把他帶到田地里，讓他自己在那兒玩，這導(dǎo)致晨晨不擅長社會(huì)交往，語言發(fā)展也受到阻礙。后來，晨晨上了幼兒園，班上小朋友搶了他的水果，弄翻了他的飯碗，然后不但沒道歉，還打了他;老師和家長又都沒有及時(shí)安慰晨晨，也沒有對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致晨晨從此更害怕和別人交往。從那天起，他奶奶每到中午就把晨晨領(lǐng)回家吃飯……他逐漸游離于小朋友之外。直到晨晨媽媽發(fā)現(xiàn)晨晨在奶奶村里的幼兒園不適應(yīng)，才把晨晨轉(zhuǎn)到這里來。但是晨晨自閉的性格已經(jīng)形成了。他媽媽說，現(xiàn)在晨晨就喜歡自己在家玩，哪也不想去。由于大人沒有及時(shí)地引導(dǎo)，晨晨不懂如何與小朋友交往，甚至恐懼人際交往，變得自閉。因此我和晨晨媽媽商量，共同幫助晨晨走上正常的生活軌道。

原因找到了，用什么辦法幫助晨晨克服交往恐懼，打開心門，接納大家呢？俗話說，興趣是最好的老師。我想，不妨從晨晨的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他走出自我封閉。

我們首先做的是觀察晨晨——觀察他的行為，了解他的語言，捕捉他的興趣點(diǎn)。我讓晨晨媽媽觀察晨晨在家里對(duì)什么感興趣，喜歡干什么。我們?cè)诎嗌蠌囊蝗栈顒?dòng)中尋找晨晨的興趣點(diǎn)。早晨他不打招呼就進(jìn)了教室;別人喝水他不喝;別人上課，他低頭趴在桌子上瞇著眼昏昏欲睡;別人吃飯，他捂著嘴……唯有看動(dòng)畫片的時(shí)候，他迷蒙的眼睛里發(fā)出光芒。尤其看《熊出沒》時(shí)，他眼睛睜得大大的，一眨都不眨，并且嘴里不斷重復(fù)著熊大熊二的話，手還比畫著它們的動(dòng)作……要是你把《熊出沒》換成別的動(dòng)畫片，他會(huì)“嗖”地從座位上躥起來，跑到電視面前擋著，那架勢(shì)像在宣告不能換別的動(dòng)畫片，就得看《熊出沒》。我把情況反映給晨晨媽媽，她也說晨晨在家最喜歡看《熊出沒》。

興趣點(diǎn)找到了，我們開始試著用動(dòng)畫片《熊出沒》來打開晨晨的心門?；顒?dòng)課上，我創(chuàng)設(shè)光頭強(qiáng)、熊大、熊二的情景劇，讓大家戴著頭飾表演，學(xué)習(xí)知識(shí)……我漸漸發(fā)現(xiàn)，原先上課趴在桌子上昏昏欲睡的晨晨來了精神，不再萎靡不振，而是眼神亮亮的，充滿期待。戶外游戲時(shí)，我們將經(jīng)典游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”老狼抓小羊的游戲改編成“熊大熊二去抓光頭強(qiáng)”的游戲，原先遠(yuǎn)離小朋友們的晨晨在慢慢向大家靠近。吃飯時(shí)，我讓大家做正義的“熊大熊二”，告訴他們飯菜就是“光頭強(qiáng)”，把飯菜吃完就是把“光頭強(qiáng)”打敗，這樣“光頭強(qiáng)”就不能再破壞森林了……小朋友們把飯菜吃干凈了，晨晨也“光盤”了。

慢慢地，晨晨變了，他開始喝水了，他開始認(rèn)真上課了，他開始去廁所小便了……他不再那么戒備了，但是還沒有完全擺脫自閉——他仍然不主動(dòng)和小朋友們一塊玩，仍然不主動(dòng)和小伙伴們說話。

山不就我，我去就山。晨晨不主動(dòng)和別人說話，我派“志同道合”的人和他交流。

班上的洋洋也是《熊出沒》的忠實(shí)小粉絲。為了完全打開晨晨的心門，我故意把洋洋的座位安排在晨晨身邊。一看動(dòng)畫片《熊出沒》時(shí)，晨晨就興奮地自言自語，洋洋看到精彩情節(jié)時(shí)也喜歡大喊大叫。這樣，他倆自言自語、大喊大叫就呼應(yīng)到一塊兒了——洋洋接著晨晨的話，晨晨接著洋洋的話。慢慢地，他倆因《熊出沒》結(jié)緣，成了朋友。

對(duì)于晨晨的變化，晨晨的家人和我們都很高興。但是晨晨畢竟不懂如何與兒童正常交往，所以經(jīng)常造成誤會(huì)，這對(duì)他的成長不利。為此，我會(huì)及時(shí)幫助他消除誤會(huì)，為他營造寬松的交往環(huán)境。

晨晨在大家的鼓勵(lì)、關(guān)懷和引導(dǎo)下，有了很大進(jìn)步。漸漸地，晨晨不再害怕與別人接觸，不再拒絕別人伸來的橄欖枝，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)發(fā)出交往信號(hào)。但他因?yàn)椴欢撊绾握_地表達(dá)自己，時(shí)常導(dǎo)致誤會(huì)。他想和誰玩，也不說話，就跑過去，推別人一下，然后撒腿就跑。被推的小朋友，有時(shí)會(huì)認(rèn)為晨晨是和他玩，就去追趕。有時(shí)晨晨不分輕重，把別人推倒在地，別人就會(huì)以為晨晨打人，于是一場(chǎng)戰(zhàn)斗在他們中展開;或是被推倒的孩子到老師那兒告狀，一場(chǎng)“官司”由此而生。有時(shí)晨晨想表達(dá)友好的情意，他不會(huì)用語言表達(dá)，就去抱住別人，也不管對(duì)方是男孩還是女孩。許多家長對(duì)此種種提出抗議，他們認(rèn)為晨晨的行為具有攻擊性、非禮性，為防止自己的孩子吃虧，他們叫自己的孩子不要和晨晨玩，遠(yuǎn)離晨晨……家長、孩子的做法，無疑又可能將晨晨置于孤立的境地。

為了給晨晨營造一個(gè)好的交往環(huán)境，我必須消除孩子和家長對(duì)晨晨的誤會(huì)。為此，我經(jīng)常在班上當(dāng)著全班小朋友的面告訴他們，晨晨的行為不是打人，而是想和大家交朋友，只是晨晨還沒學(xué)會(huì)正確的語言交往方法，才采取了錯(cuò)誤的方法。為了驗(yàn)證我說的是對(duì)的，我經(jīng)常當(dāng)著大家的面詢問晨晨我說得對(duì)不對(duì)。晨晨也很配合，使勁地點(diǎn)頭，表示我的說法是正確的。我號(hào)召孩子們學(xué)做小雷鋒，理解晨晨，原諒晨晨，幫助晨晨——幫助晨晨學(xué)會(huì)如何與別人溝通、交往，并設(shè)立“友愛獎(jiǎng)”，將幫助晨晨的次數(shù)與“棒棒星”掛鉤。一時(shí)間，孩子們幫助晨晨的積極性高漲。

為了消除家長的誤會(huì)，我在班級(jí)家長群向家長做出解釋，講明晨晨行為產(chǎn)生的原因，講明晨晨行為背后的含義，希望家長支持自己的孩子與晨晨一起玩，為晨晨的成長營造一個(gè)寬松、友好的環(huán)境。

同時(shí)，我還積極引導(dǎo)晨晨，讓晨晨明白他“推”“抱”別人行為的危害，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)用正確的方式與人交往。我教他用協(xié)商的語言和口吻邀請(qǐng)別人和他一塊玩，例如：咱倆一起做游戲吧？我可以加入嗎？我還教他用交換玩具、分享禮物的方式邀請(qǐng)別人和他一塊玩，于是他從家中帶來了他的“變形金剛”，吸引了好多小朋友圍繞在他身邊……

現(xiàn)在晨晨的交往能力雖然還沒有達(dá)到正常孩子的水平，但是他的心門已開。相信在我們愛的關(guān)懷下、正確方法的引導(dǎo)下，未來晨晨一定能走出自我封閉，走向大家，成長為一名陽光少年。

（作者單位：山東省榮成市世紀(jì)小學(xué)幼兒園）

（插圖：羅家平）