王小娟 劉紅梅 高宇軒

摘要：目的：分析京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)在臨床護理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀及其影響因素。方法：抽取臨床不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護士，臨床護士經(jīng)手機微信端建立以京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的護理繼續(xù)教育系統(tǒng)，結(jié)合院內(nèi)自制問卷，分析其系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀及其相關(guān)因素。結(jié)果：315例臨床護士中非常適應(yīng)、較適宜、一般適應(yīng)及不適應(yīng)分別為74例、160例、45例及36例，占比為23.49%、50.79%、20.63%、5.08%，不同層級、技術(shù)職稱臨床護士適應(yīng)程度差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;統(tǒng)計其影響因素包括護士本身、溝通問題、家庭因素有關(guān)，其中184例溝通問題因素影響學(xué)習(xí)效果，占比為58.41%。結(jié)論：京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)為臨床護士實現(xiàn)現(xiàn)代信息化、數(shù)據(jù)化教學(xué)模式，有效提升臨床護士學(xué)習(xí)興趣及適應(yīng)性，提高臨床護理教育效率。

關(guān)鍵詞：京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng);護理培訓(xùn)現(xiàn)狀;影響因素

醫(yī)院處在接觸人流多、涉及范圍廣、醫(yī)護人員稀缺的狀態(tài)下，導(dǎo)致臨床護士工作較為繁忙，同時還需進行階段性培訓(xùn)工作，對臨床工作質(zhì)量及其護理人員都是一種考驗，因此需要護理人員不斷學(xué)習(xí)臨床護理知識及操作技術(shù)，實現(xiàn)全方位保障患者臨床護理效果、安全性[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐漸普及在教育中，發(fā)現(xiàn)其具有先進的信息技術(shù)及不斷更新技術(shù)信息效率的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教育成果不斷上升，逐漸成為教育的重要組成部分。近些年逐漸將網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在臨床護理教育工作中，其效果較為顯著，但如何運用信息資源、技術(shù)提升臨床護理教育工作，仍需不斷研究，本文通過分析京頤512在線學(xué)習(xí)模式在臨床護理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀和影響因素，為臨床提供有價值的參考信息，詳見如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將我院不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護士作為研究對象，其中女性269例，男性46例，年齡22～28歲，平均年齡（25.8±3.6）歲。

1.2方法

依據(jù)本院實際情況、護理人員學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計基于京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的調(diào)查問卷，主要從學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)能力等方面進行統(tǒng)計，排除缺漏、未填的問卷，實際抽取樣本量126例，收回119例，回收率為94.44%。

1.3療效觀察

統(tǒng)計不同層級、技術(shù)職稱對京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)程度及其影響因素。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 23.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計量資料以（X±S）、計數(shù)資料以[n（%）]表示，計量資料、計數(shù)資料分別以t、2 檢驗，差異則表示為P<0.05，具有統(tǒng)計意義。

2結(jié)果

不同層級、技術(shù)職稱臨床護士適應(yīng)程度差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;統(tǒng)計其影響因素包括溝通問題、家庭因素有關(guān)，其中影響學(xué)習(xí)效果的因素中包括例溝通問題、護士本身及家庭因素三種因素，詳見表1、表2。

3.討論

隨著科學(xué)技術(shù)信息化時代到來，在線學(xué)習(xí)成為企業(yè)、政府及高校的有效途徑，并且不斷創(chuàng)新和補充之處，京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要從“互聯(lián)網(wǎng)+時代”、“京?頤512”是共同組成的在線護理教育培訓(xùn)系統(tǒng)，將線上、線下結(jié)合后，實現(xiàn)培訓(xùn)、考核結(jié)合的雙模式，同時應(yīng)用在醫(yī)院全院護士臨床評分工作中，解決傳統(tǒng)教育培訓(xùn)枯燥的參與方式，實現(xiàn)臨床系統(tǒng)化培訓(xùn)教學(xué)流程，有效提高護士培訓(xùn)質(zhì)量[2]。從本次實踐中發(fā)現(xiàn)護士及不同層級護士適應(yīng)性較高，差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），主要因其現(xiàn)代化、開放性辦公的培訓(xùn)系統(tǒng)模式，突破常規(guī)培訓(xùn)模式中的時間、地點限制，解決臨時有事、晚夜班護士無法出席培訓(xùn)，使護士在任何時間、地方都可完成培訓(xùn)，同時有利于學(xué)習(xí)積極性較高的護士持續(xù)性復(fù)習(xí)、鞏固知識點，很大程度上改善醫(yī)院不同地域護士及其工作上不固定性情況，充分調(diào)動護士學(xué)習(xí)興趣性、主動性，但從研究中發(fā)現(xiàn)線上培訓(xùn)存在較多的影響因素，比如線上溝通較少，主要因經(jīng)手機微信客戶端無法把控其重點、難點，因此應(yīng)定期開展網(wǎng)上會議，每位護士總結(jié)學(xué)習(xí)效果，由護士之間相互發(fā)現(xiàn)其中不足之處，及時進行解決;同時臨床護士自控力較差，無人監(jiān)督下易沉迷與娛樂軟件，未合理利用線下學(xué)習(xí)時間，線上教學(xué)模式應(yīng)固定學(xué)習(xí)時間限制，防止護士拖延學(xué)習(xí)，進而提高護士線上學(xué)習(xí)積極性，說明京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖實現(xiàn)改革性護理培訓(xùn)模式，但其中仍存在不足之處，因此應(yīng)不斷排出影響因素，為臨床護理培訓(xùn)工作提供實用性、合理性的教育系統(tǒng)[3]。

參考文獻：

[1]張雪，姚蕓，陳芳，等. 京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)在臨床護理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J]. 全科護理，2020，18（32）：4527-4529.

[2]龐永麗，方蘅英，陳敏華，等. 基于信息化平臺的新型冠狀病毒肺炎護理應(yīng)急隊伍快速培訓(xùn)方案的實施[J]. 護理學(xué)雜志，2020，35（22）：70-72.

[3]尹伊. 在線培訓(xùn)系統(tǒng)在護理培訓(xùn)中的應(yīng)用調(diào)查與分析[J]. 當(dāng)代護士（上旬刊），2019，26（9）：40-41.

王小娟（1975.07.28），女，漢，本科，陜西，寶雞，陜西省人民醫(yī)院，710068，主管護師，兒科護理

項目名稱：多學(xué)科醫(yī)護一體化模式在早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變篩查中的應(yīng)用效果分析項目編號：2020SF-011

（陜西省人民醫(yī)院 710068;陜西省人民醫(yī)院 710068;西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部）