李國強(qiáng)

摘要：機(jī)械專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性、實踐性、專業(yè)性，為了配合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)與素質(zhì)教育的落地，高職院校紛紛提出“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)口號。在日常教學(xué)過程中，機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)注意到該課程設(shè)計知識面廣的特性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展深入的理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提高。結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，本文對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視角下高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)路徑進(jìn)行如下探究，以期給予各位同行一些啟發(fā)，為機(jī)械教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

Abstract： Mechanical major has a strong comprehensive， practical， professional， in order to cooperate with the realization of school development goals and the implementation of quality education， higher vocational colleges have put forward the slogan of "double innovation" talent training. In the daily teaching process， teachers of mechanical major should pay attention to the characteristics of the wide range of knowledge in the course design， guide students to carry out in-depth theoretical knowledge learning and practical skill training through the innovation of teaching mode， so as to promote the improvement of students' ability of innovation and innovation. Combined with the practical experience of the author， this paper explores the teaching path of mechanical major in higher vocational education from the perspective of "mass entrepreneurship and innovation" talent cultivation， in order to give some inspiration to your peers and make a modest contribution to the development of mechanical education.

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才培養(yǎng)視角;高職機(jī)械;教學(xué)路徑研究

Key words： the perspective of entrepreneurship and innovation talent training;higher vocational machinery;research on teaching paths

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0235-02

0? 引言

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視角下，高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)路徑的創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、操作能力的全面提升，從而為社會培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高端專業(yè)技術(shù)人才。與文化課程相比，機(jī)械課程更加注重實踐操作，對于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求存在與時俱進(jìn)的特征。為了促進(jìn)教育的時效性，提升其實用性，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)校教育與機(jī)械行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，通過豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。

1? “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視角下高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)是一個兼具理論夯實與實操能力提升的系統(tǒng)過程。從國內(nèi)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗看來，通過實踐過程幫助學(xué)生對理論知識和操作要領(lǐng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生在機(jī)械領(lǐng)域雙創(chuàng)能力發(fā)展的必要手段。在應(yīng)試教育的長期影響下，高職機(jī)械專業(yè)教師普遍能夠意識到完善理論知識對于學(xué)生終身發(fā)展的重要性，并且在教學(xué)過程中不斷融入最新的機(jī)械發(fā)展理論成果，促使學(xué)生能夠?qū)W到最新的專業(yè)知識。然而，教師將大量的精力放在理論教學(xué)模式的完善方面，則相對忽視了實踐教學(xué)過程，導(dǎo)致實踐教學(xué)方式相對落后。在相對落后的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機(jī)會親自參與到機(jī)械設(shè)計、生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，也就少有機(jī)會接受來自教師的專業(yè)的、詳細(xì)的實操指導(dǎo)。

1.2 實踐教學(xué)課時不足

開展實踐教學(xué)需要完善的實訓(xùn)室和一定的課時，否則教師即便是想要提升學(xué)生的實踐能力，也是“巧婦難為無米之炊”。隨著職業(yè)教育逐漸受到重視，高職院校生源充足，在屢次進(jìn)行擴(kuò)招之后，院校原有的實訓(xùn)基地難以滿足大量學(xué)生的實訓(xùn)需求。這種情況下，院校只好積壓學(xué)生的實訓(xùn)課時，以保證每位學(xué)生都能夠享受到實訓(xùn)資源。另外，機(jī)械專業(yè)發(fā)展迅速，這就要求高職院校要隨著行業(yè)的發(fā)展而更新教學(xué)設(shè)備。機(jī)械行業(yè)的前沿教學(xué)設(shè)備普遍價格昂貴，落后些的設(shè)備又不能滿足實訓(xùn)需求，使得部分院校受限于資金，不能及時對教學(xué)平臺和載體進(jìn)行更新，無法為教師開展實訓(xùn)教學(xué)提供有力支撐。

2? “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視角下高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)路徑研究

2.1 關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生意識到機(jī)械制造中任何一個操作細(xì)節(jié)的失誤都會對整體的機(jī)械制造過程產(chǎn)生重要影響。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自體驗不同的切削液，對零件加工的不同影響，激發(fā)學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)與探究欲望，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎地操作的習(xí)慣，促使其在以后的工作中不忽視每一個操作細(xì)節(jié)。

例如：切削液的作用大致可以概括為冷卻、潤滑、洗滌和防銹蝕等四個方面，但是每一種潤滑液在這幾個方面所能發(fā)揮的作用都有一定的差距，故而根據(jù)不通過的加工要求和材料特性，需要選擇不同的切削液。在講解水基切削液這部分知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗?zāi)壳俺Ｓ玫娜榛?、電解水溶液、表面活性水溶液等切削液對加工過程與結(jié)果的影響。比如，乳化劑一般由蓖麻油、油酸、松脂等相分別與水混合而成，其濃度的高低取決于油相與水相的混合比例，在不同的濃度下對機(jī)械加工所產(chǎn)生的主要作用也不同。教師可以通過體驗式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗低濃度乳化劑對機(jī)械加工過程所產(chǎn)生的冷卻作用，高濃度乳化劑在機(jī)械加工中所發(fā)揮的潤滑作用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)低濃度的乳化劑適用于對機(jī)械零件的粗加工和磨削，而在對機(jī)械零件的精加工中則需要選擇高濃度的乳化液。從而通過實踐告訴學(xué)生，在選擇切削液的時候，不僅要考慮其種類，還要根據(jù)加工的具體需求考慮對其濃度的選擇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的思維與操作習(xí)慣。

2.2 項目式教學(xué)，提升整體把控能力

對高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)其勤奮、細(xì)心的釘子精神，也需要提升其對機(jī)械制造與應(yīng)用過程的整體把控能力。在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)完一部分知識之后，截取某段實踐任務(wù)作為一個小型的生產(chǎn)項目讓學(xué)生完成。這種項目式教學(xué)，距離真實的企業(yè)生產(chǎn)過程還有一定的差距，但是通過反復(fù)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，為學(xué)生進(jìn)入真正的機(jī)械領(lǐng)域之后進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)達(dá)到思想基礎(chǔ)。

例如：在對軸類零件的加工這部分知識進(jìn)行講解之后，教師可以到校辦工廠或者合作企業(yè)領(lǐng)取一些軸類零件的加工任務(wù)，作為項目讓學(xué)生完成。為學(xué)生展示零件圖之后，教師可以讓學(xué)生自行分析圖紙明確項目任務(wù)。為了減少學(xué)生因操作失誤影響任務(wù)進(jìn)度或者受傷，教師可以讓學(xué)生根據(jù)擬定工藝路線之后再行加工。當(dāng)學(xué)生根據(jù)工藝路線，確認(rèn)尺寸精度，并編寫完數(shù)控加工程序之后，教師應(yīng)再次讓學(xué)生確認(rèn)是否做完準(zhǔn)備工作，比如工件坐標(biāo)系的建立是否準(zhǔn)確、是否通過程序校驗查看程序的準(zhǔn)確性，對刀結(jié)果是否正確等。當(dāng)學(xué)生完成對零件的粗加工之后，教師可以讓學(xué)生自行對其進(jìn)行檢驗和測量，并將測量結(jié)果填寫到表格之中。在對零件的精加工過程中，需要利用修改x磨損值，保證零件的外圓尺寸精度。當(dāng)這一步出現(xiàn)問題時，教師可以讓學(xué)生自行找到問題根源和解決方法，以鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實零件加工問題的能力。整個零件加工項目中，都以靠學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)和完成，如此就幫助學(xué)生從讀圖紙、編寫程序、檢查準(zhǔn)備工作、粗加工、精加工的一系列任務(wù)中，體會到機(jī)械加工是一套整體的工作，促使學(xué)生樹立整體意識，提升學(xué)生對零件加工的整體把控能力。

2.3 創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)實踐教學(xué)

在機(jī)械制造領(lǐng)域中，無論是進(jìn)行創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，都需要具備深厚的知識功底與熟練的操作技能，從而在靈活運用的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)。在日常教學(xué)中，教師可以采用信息設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對機(jī)械知識的深度學(xué)習(xí)，一定程度上減少實訓(xùn)教學(xué)對實訓(xùn)基地的依賴。通過深度學(xué)習(xí)的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對凸輪機(jī)構(gòu)的組成和選用規(guī)則進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在以后的工作創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中靈活運用所學(xué)的知識開展工作。

例如：教師在講授這部分內(nèi)容時，可以將補(bǔ)鞋機(jī)作為教具，借助影音技術(shù)，從凸輪機(jī)構(gòu)的組成入手，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉其工作原理，從而掌握其選用方法。首先教師可以為學(xué)生展示補(bǔ)鞋機(jī)設(shè)備所選用的真實凸輪機(jī)構(gòu)照片，讓學(xué)生熟悉它的凸輪、從動機(jī)、機(jī)架等三個組成構(gòu)件。之后，教師可以對照片進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生觀看凸輪與從動件之間的接觸狀態(tài)，并提問學(xué)生道：“大家觀察一下，這臺補(bǔ)鞋機(jī)所使用的凸輪機(jī)構(gòu)各組件之間采用了哪種鏈接方式呢？”在學(xué)生熟悉凸輪機(jī)構(gòu)的組成之后，教師則可以通過真實的視頻資料，為學(xué)生展示其工作狀態(tài)，從而幫助學(xué)生對凸輪與從動件的運動關(guān)系形成直觀認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，教師可以將凸輪機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)放到直角坐標(biāo)系當(dāng)中進(jìn)行講解，幫助學(xué)會理解凸輪和從動輪的運動軌跡曲線。理清凸輪的位移曲線與凸輪轉(zhuǎn)角、位移之間的關(guān)系之后，再通過從動件的運動曲線，得到盤形凸輪的輪廓曲線，那么再通過研究各種構(gòu)件的運動加速度和凸輪的沖擊振動之間的關(guān)系問題，就水到渠成了。通過觀看凸輪機(jī)構(gòu)的工作狀態(tài)，聽其工作聲音，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)為了使得機(jī)器運行所產(chǎn)生的沖擊振動和噪音更小，應(yīng)選擇凸輪運動的加速度最小值。當(dāng)有了足夠的理論知識和感性體驗作為支撐，學(xué)生在真正接觸凸輪機(jī)構(gòu)的選用問題時就會從容許多。

2.4 完善實訓(xùn)基地，提升教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械加工作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與制造技術(shù)的發(fā)展水平聯(lián)系密切。隨著生產(chǎn)模式的創(chuàng)新，制造業(yè)的工藝也發(fā)生了根本變化，這就促使高職機(jī)械實訓(xùn)內(nèi)容隨之作出調(diào)整。機(jī)械專業(yè)的教學(xué)設(shè)備資金占用量較大，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的建設(shè)往往跟不上機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。為了解決這一問題，高職院校可以開辦校辦企業(yè)，作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的補(bǔ)充。校辦企業(yè)的開辦，促使校企聯(lián)系更加緊密，也為學(xué)生提供代表真實行業(yè)發(fā)展水平的實訓(xùn)體驗。

例如：在講授刀具角度刃磨及測量的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到校辦企業(yè)參加生產(chǎn)，從而幫助學(xué)生在真實的機(jī)械制造環(huán)境中，掌握刀具角度測量的內(nèi)容和方法。在開機(jī)前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對刀具結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，然后指導(dǎo)學(xué)生對砂輪機(jī)進(jìn)行初步檢查，確認(rèn)電源、砂輪的安裝沒有任何問題之后再開機(jī)。接下來，教師則可以為學(xué)生演示砂輪機(jī)通電后的檢查工作，對各個開關(guān)、按鍵、按鈕進(jìn)行試操作，確認(rèn)它們都靈活、正常且沒有其他異?，F(xiàn)象之后，方可進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)-測量刀具角度以及繪制其角度圖形。待學(xué)生熟悉砂輪機(jī)構(gòu)造和刀具角度的測量之后，教師可以給出具體的刀具角度刃磨任務(wù)，并對前角、主偏角、副偏角、主后角、副后角、面平直、面刃直等要素進(jìn)行評價，以考查學(xué)生對初步操作要領(lǐng)的掌握情況。最后，教師可以讓學(xué)生體驗工件的實際加工過程，幫助學(xué)生理解刀具刃磨角度的準(zhǔn)確性對工件加工質(zhì)量和切削效率的重要影響。在真實的機(jī)械加工環(huán)境中，學(xué)生所接受的刀具角度刃磨及測量訓(xùn)練與行業(yè)發(fā)展水平是一致的，那么教學(xué)質(zhì)量也就比較高。

3? 結(jié)語

機(jī)械制造是我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也是實業(yè)發(fā)展的重要方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是學(xué)生就業(yè)的有效保障，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)保障。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)視角下，高校教師應(yīng)關(guān)注先進(jìn)工藝和技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合院校和學(xué)生的基本情況，采用多種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、實操習(xí)慣的養(yǎng)成，以及通過推動實訓(xùn)課程的落實，提升學(xué)生的機(jī)械加工實踐水平。

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