張小茜

摘要：音樂人類表達情感的手段之一，是人類社會文明的重要組成。在小學教育中，音樂教育具有強烈的特殊性，特別是在應試教育余波影響下，如何走出教學困境，通過多措并舉的方式解決音樂教育質(zhì)量低的問題是當前眾多音樂教師正在思考的問題。基于此，本文主要立足于國策背景淺析了如何提升小學音樂教學質(zhì)量，旨在與同行共勉。

關鍵詞：音樂;教育;教學質(zhì)量;國測?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-238

為了檢驗教育質(zhì)量，國家于2016年開始在全國施行國測，檢測的跨度一般為3年，主要對中段學生學習成效進行檢測。而在音樂樂目檢測內(nèi)容中，主要通過筆試、表演為主，基本上包含了全部的科學內(nèi)容。為了在國測背景下切實落實好音樂教學，進一步深化新課程改革，有必要對現(xiàn)行的教學理念、模式進行優(yōu)化，探究更多優(yōu)質(zhì)的教學新理念、新模式，提升音樂教學質(zhì)量。

一、穩(wěn)抓基礎教學

所謂“九層之臺，起于累土”，如果地基脆弱不堪，上層建筑則不穩(wěn)。推及音樂教學亦是如此，聲樂知識是基礎教學，必須穩(wěn)抓穩(wěn)打方能進行后續(xù)教學。現(xiàn)階段，音樂教學受到的重視程度并不高，這導致音樂教學基礎教學的質(zhì)量也達不到基本要求，從而嚴重影響到學生音樂藝術審美能力提升。為了改變這一問題，應該從基礎教學抓起，只有學生具備了基本的歌唱、識譜、演奏能力，才能更好地接受后續(xù)教育。例如，開設歌唱技巧教學專題，主要針對學生歌唱過程中容易出錯，很難把控的環(huán)節(jié)進行集中糾正，確保學生可以正確掌握這些知識。比如“do、 re、mi、fa”的發(fā)音特點、嘴型的變化等，只有按照具體的標準進行發(fā)音才能確保學生音樂學習的科學性。部分教師在教學時可能無法意識到基礎教學的重要性，秉承著“慢慢悟”的思想進行教學，這勢必導致音樂教學難度增加，一些核心的教學內(nèi)容絕不是僅僅憑借著學生自悟?qū)W到的，需要教師做好引導，學生具備基本的技能，在雙方相互努力下才能夠高質(zhì)量的完成音樂教學。所以，教師應該意識到基礎教學的重要性，切實做好每一項基礎教學備課，為學生上好每一節(jié)音樂基礎教學課程。

二、優(yōu)化演奏教學

學生在學會音樂理論知識后，需要將理論付諸于實踐中，也就是演奏。小學階段的演奏內(nèi)容主要為歌唱，對學生的要求是正確控制好發(fā)音、音階等，能夠聲情并茂地將音樂藝術中蘊藏的情感元素體現(xiàn)出來。這個階段的教學也是音樂教師較為重視的內(nèi)容，是音樂教學中開展時長最長的一項教學內(nèi)容。不過這項教學內(nèi)容的現(xiàn)狀是，大多教師以領唱為主，一句一句地進行教學，學生只是在單純地模仿教師的行為而已，并非學生自主地將所學應用于實踐中的教學形式。針對于這種問題，教師應該從根本出發(fā)，逐步從這種低質(zhì)量的教學模式中走出，將自主探究的時間留給學生，讓學生在自主學習中實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，這能夠大大提升學生演奏的質(zhì)量。例如，在教學《小小鯉魚粉紅鰓》時，教師需要引導學生叫所學的樂理知識應用到歌曲演奏中，通過學生自主分析探究掌握發(fā)音強弱以及停頓等，然后由教師教學生歌唱中不足的地方改進，幫助學生更好地學習音樂知識。通過學生自主學習加教師引導，可以切實解決學生理論與實踐脫鉤的問題，學生不再是單純的模仿，而且教師的教學壓力也會降低，這是一種對雙方都有益的教學方式。因此，教師需要立足于教學特點，不斷調(diào)整演奏教學，切實發(fā)揮學生自主學習作用，深化音樂教學改革。

三、深化情感教學

音樂藝術就是為表達情感而生的，可以說情感是音樂藝術核心的價值。如何讓學生更好的理解音樂藝術情感，在體會情感過程中與音樂核心情感要素進行心靈對碰十分重要。傳統(tǒng)的音樂教學重技巧輕情感，一些教師認為由于學生身心特征的限制導致學生無法正確體會感情，所以往往將情感體會忽略或者一帶而過，所以這直接導致音樂藝術的最大價值被嚴重削弱，缺乏情感體會的音樂教學勢必是低質(zhì)量的教學。為此，教師應該徹底改變教學理念，重新調(diào)整各項教學內(nèi)容的比重，制定體系化的情感體驗教學模式，幫助學生正確認識音樂藝術中所蘊含的情感，進而將音樂藝術承載的核心價值體現(xiàn)出來。例如，在欣賞《快點告訴你》時，教師應該教會學生正確把控歌曲的情感要素，比如閉上眼睛仔細聆聽，通過歌詞的變化以及旋律的變化讓學生掌握樂曲的情感價值。歌曲中有這樣一句“朋友之間最看重是友情”可以說是將歌曲的核心情感要素體現(xiàn)出來了，是對友情的一種贊美，也是對友情的一種認可，學生在欣賞過程中還可以學會一些人生道理。通過分析可知，情感教學的在音樂教學中有著重要的地位，是音樂教學核心的內(nèi)容，所以這就要求教師不斷優(yōu)化情感教學，讓學生能夠在歌曲中與歌曲情感形成共鳴，進而實現(xiàn)情感體驗教學目標。

四、優(yōu)化民族音樂教學

民族音樂是中國傳統(tǒng)文化中重要的組成，也是小學音樂教學內(nèi)容中重要的組成。在“音樂快餐”時代，人們對于民族音樂的傳承與弘揚的重視程度遠遠不夠，很多學生鐘情于流行歌曲，對于民族音樂的抵觸心理十分強烈。所以，教師應該通過科學的教學方式使得學生正確認識民族音樂，在學習民族音樂中意識到其重要性，從而繼承以及弘揚民族音樂。例如，《瀏陽河》屬于我國湖南地區(qū)的民族音樂歌曲，是人們對世代生存、棲息地的瀏陽河的一種贊美，是處于人們內(nèi)心最為真摯情感的體現(xiàn)。所以，教師應該科學地對這首歌曲進行分析，讓學生理解這首歌曲所要表達的感情以及如何帶著感情去演唱這首歌曲。實際上，國測也提出了考察學生對民族音樂藝術感知、認識的內(nèi)容，優(yōu)化民族音樂教學不僅是對傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的一種繼承與弘揚，同時也符合國家對音樂教學提出的要求。所以，要求教師能夠深入認識到民族音樂在小學音樂教學體系中的重要地位，不斷優(yōu)化民族音樂教學，提出更多情感體驗、演奏技巧提升等教學方式，進而讓學生從全面上理解民族音樂，繼承、弘揚、發(fā)展民族音樂。

結束語：總而言之，在國測背景下，做好小學音樂教學十分關鍵，教師應該立足于新課改，結合音樂教學實際情況，制定多種教學模式，在新教學理念的指導下有序地開展教學，在多元化的教學環(huán)境下，讓學生自主掌握更多音樂技巧，并將這些技巧與實踐融入在一起，從而提升學生音樂學習質(zhì)量，推動音樂教育發(fā)展。

參考文獻

[1]葉自強.當代音樂教師應具備教育測評和評價能力[U].考試周刊，2018（43）：21-22.

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