劉海潔

摘要：當(dāng)今世界和平且多元化發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入到了前所未有的高度，讓跨文化意識(shí)融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，既是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂上融入跨文化意識(shí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解到多元的文化。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)詞匯的補(bǔ)充及擴(kuò)展、挖掘英語(yǔ)單詞內(nèi)涵、開展詞匯大比拼活動(dòng)、以及組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí);小學(xué)英語(yǔ);課堂魅力?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-22

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師教學(xué)水平不高和教學(xué)設(shè)備不完善導(dǎo)致教出的學(xué)生思想固定，視野狹小，跨文化知識(shí)一片空白，而在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異和多元化的背景下，隨著我國(guó)與各國(guó)合作共進(jìn)以及世界各地交流日益頻繁，所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)尤為重要。教師在課堂上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的灌輸，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、挖掘英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言時(shí)都要從這門語(yǔ)言的基本學(xué)起，只有基礎(chǔ)打好了，才能學(xué)的好，學(xué)得深，學(xué)得精[1]。中文作為我國(guó)的母語(yǔ)，在開始學(xué)習(xí)中文時(shí)先要認(rèn)識(shí)的是字母、拼音，然后是詞語(yǔ)、成語(yǔ)，最后才是句子、文章，而英語(yǔ)也是一樣的，在開始學(xué)習(xí)時(shí)是要先認(rèn)識(shí)二十六個(gè)字母，其次才是單詞，短語(yǔ)，最后才是句子，文章。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生跨境意識(shí)的良好載體。教師在教學(xué)中給學(xué)生講授詞匯時(shí)可以擴(kuò)展到這些詞匯的內(nèi)涵，引入簡(jiǎn)單的一些英文俗語(yǔ)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的跨境意識(shí)，還可以增添英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性。例如在PEP版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《Welcome back to school ！》中里有一些簡(jiǎn)單的國(guó)家“China、Canada、USA、Australia”等教師在教會(huì)學(xué)生讀之后，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記住這些國(guó)家，在這之后就帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘這些單詞包含的深層含義，就拿“China”來(lái)說(shuō)，China是表示中國(guó)的意思，還可以挖掘出它的其他意思為瓷器，而瓷器最初的稱呼是“Chinaware”直譯過(guò)來(lái)是中國(guó)瓦，或者可以向?qū)W生解釋英語(yǔ)中要用China來(lái)表示中國(guó)的原因;還可以向?qū)W生講講“USA”，“USA”這是美利堅(jiān)合眾國(guó)的簡(jiǎn)稱，其全稱為“United State of American”其另外的簡(jiǎn)稱為“US、America”，可以向?qū)W生解釋美國(guó)為什么又叫做美利堅(jiān)合眾國(guó)的背景。在深入挖掘英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵中，不但學(xué)生可以更好的理解到詞匯的多重含義，了解更多的西方文化，還可以豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容從而提高教學(xué)效率。

二、補(bǔ)充文化背景信息，開闊學(xué)生視野

任何一篇?jiǎng)?chuàng)作都有一定的社會(huì)發(fā)展背景。英語(yǔ)教材中有那么多的閱讀小短文，肯定會(huì)涉及到很多和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，因此，對(duì)這些短文背景的介紹是很有必要的[2]。教師在課堂中對(duì)這些閱讀短文的背景進(jìn)行介紹時(shí)可以選擇用中文、英文或者中英文結(jié)合，小學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，所以盡量選擇中文或者中英文結(jié)合，簡(jiǎn)單的就用英文代替，復(fù)雜的就用中文，讓學(xué)生可以更好的理解。例如PEP版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元《How can I get there ？》中的Read and write部分，這個(gè)單元的主題就是怎么從這個(gè)地方到另外一個(gè)地方，而這篇閱讀短文中主要用到的就是GPS，短文題目是“Robin has GPS ！”文中開頭就直接說(shuō)了有GPS “Wu yifan’s grandpa gave Robin a new feature. He now has GPS. He can help the boys find the Italian restaurant.”教師在講時(shí)可以講講指路工具的發(fā)展和各個(gè)國(guó)家的科技水平，從星星指路到地圖到指南針最后到GPS，就是因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)所以人們的生活水平不斷提高，以前是美國(guó)，日本的科技水平更高，中國(guó)是落后的，但當(dāng)今中國(guó)差不多趕上了這兩個(gè)國(guó)家，這樣可以更好的讓學(xué)生了解到各個(gè)國(guó)家的科技水平差異。

三、組織文化交流活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的途徑就是學(xué)以致用，身臨其境。教師在教授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕M織活動(dòng)，模擬英國(guó)人的生活習(xí)俗，可以是第一次見面時(shí)的場(chǎng)景，放假返校時(shí)的見面場(chǎng)景，還可以是詢問(wèn)一些興趣愛好，讓學(xué)生組隊(duì)選擇感興趣的話題進(jìn)行交流模擬，然后在進(jìn)行表演比賽，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，還可以讓學(xué)生更好的了解西方文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂上融入跨文化意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代所趨，也是貫穿學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的。學(xué)生需要從小培養(yǎng)跨文化意識(shí)，這樣可以更好的了解不同國(guó)家中的不同文化，不同習(xí)俗，以便于了解世界，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]錢伊琳.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（9）.

[2]張晶.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].啟迪與智慧（教育），2015，000（012）：P.55-.

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