耿生娟

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)的要求也在不斷的變化，英語作為一門國(guó)際化的語言，在如今的日常交際中具有極其重要的作用，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中都將會(huì)發(fā)揮極其關(guān)鍵的作用。因此，在現(xiàn)在的英語教學(xué)中已經(jīng)不再是要求學(xué)生進(jìn)行單純的寫作教學(xué)，而是要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具備聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中就有了更加具體的教學(xué)要求，在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好的提升小學(xué)生的英語綜合能力，可以從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行出發(fā)與思考，進(jìn)而使英語知識(shí)的教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，開展生活化的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;課堂教學(xué);生活教學(xué)?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-209

知識(shí)是經(jīng)過前人在生活中進(jìn)行總結(jié)得出來的，語言是對(duì)一個(gè)民族文化進(jìn)行反饋的載體。對(duì)于英語知識(shí)的教學(xué)，教師提出都會(huì)認(rèn)為，知識(shí)就是知識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間沒有必然的聯(lián)系[1]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師刻板的教學(xué)方式使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，效果并不明顯，課堂教學(xué)的效果也不好。實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們不喜歡學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)檫@階段的學(xué)生都具有愛玩的特性，不喜歡被束縛在某一個(gè)空間中，教室使他們的特性不能被盡情的釋放，思想也不能得到解放，所以，小學(xué)生有幼兒園階段轉(zhuǎn)入小學(xué)階段之后，無法適應(yīng)學(xué)校的這種學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，因此在學(xué)習(xí)的過程中并不能真正的接受。如果在教學(xué)的過程中，能夠運(yùn)用生活化的教學(xué)，可以是學(xué)生在教室中感受到的這種束縛感被大大的減少，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)就會(huì)比較放松、愉悅，學(xué)習(xí)的效率自然也就會(huì)得到提升，在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也就不會(huì)感覺到非常的困難。

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特性的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，除了接受學(xué)校的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間還要去參加各種興趣班的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力是極大的。在這種情況下，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候才能全身心的投入到其中，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造一種真實(shí)的貼切學(xué)生實(shí)際生活的情境。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第六單元《Happy Birthday》一課的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先對(duì)教室的墻壁、黑板進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些生日派對(duì)中使用的一些小物件，通過對(duì)墻壁與黑板的布置，使其呈現(xiàn)出一個(gè)生日派對(duì)的環(huán)境，使學(xué)生切身的處于這種環(huán)境中。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入到課堂《Happy Birthday》的學(xué)習(xí)中。通過一些問題的設(shè)置與學(xué)生的回答，學(xué)生就會(huì)融入到這種情境中，學(xué)生在這種情境的感染下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中的詞匯與句子進(jìn)行掌握，通過一些簡(jiǎn)單的描述就會(huì)對(duì)自己的生日進(jìn)行描述。

在教學(xué)活動(dòng)中定期開展生活化的教學(xué)主體

在教學(xué)的過程中名教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師要明確自己的引導(dǎo)者身份，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生得到一定的鍛煉。教師在教學(xué)之前可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容，定期的在班級(jí)中開展一些生活化的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與[2]。例如，教師可以組織一些“你比劃我來猜”的活動(dòng)，在一定程度上既滿足的學(xué)生好玩的天性，還可以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些動(dòng)物的英文單詞，在學(xué)生的模仿與猜測(cè)中夠進(jìn)行游戲活動(dòng)，在這一定程度上可以對(duì)學(xué)生的反映速度與英語詞匯的記憶進(jìn)行鍛煉。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些職業(yè)進(jìn)行模仿，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，如：doctor、teacher、policeman等職業(yè)都是學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的，通過模仿，教師與學(xué)生之間還可以進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行口語的練習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語知識(shí)

課堂教學(xué)的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用與生活中，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)知識(shí)在生活中的價(jià)值。在課堂教學(xué)之后，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，與他人用英語進(jìn)行交流。在這一定程度上可以對(duì)學(xué)生的思維與口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉與提升，同時(shí)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語知識(shí)運(yùn)用的綜合能力都會(huì)得到提升，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到保障。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生在生活閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備方面都存在一定的不足，因此，在教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生生活的實(shí)際進(jìn)行出發(fā)，進(jìn)行生活化的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中也需要不斷的對(duì)教學(xué)的模式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的積極性與興趣可以得到保持，逐漸的使學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李克冬.讓學(xué)生融入生活——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的思考[J].中學(xué)生英語，2020（14）：29.

[2]程倩.讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的思考[J].新課程（上），2019（12）：36.

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