陳天明

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的時(shí)代已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，周?chē)纳詈蛯W(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也有了不同的形式和手段。多媒體、微課等方式的出現(xiàn)豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)變得更加有趣高效。但是目前仍有大多數(shù)課堂還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，課堂教學(xué)的效率不高。因此，本文主要就當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探究如何提高初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教育手段?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-198

引言：

數(shù)學(xué)不同于英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科，它的理論和方法都比較抽象，需要學(xué)生們?nèi)ケM可能地想象和推測(cè)。同時(shí)老師們也要在課堂中不僅注重對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)理論和方法的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正的算是有效的。但是實(shí)踐中存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是教學(xué)課堂效率不高，二是沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這些問(wèn)題都是決定數(shù)學(xué)課堂是否有效的關(guān)鍵，急需得到解決。

一、目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不夠多樣化

由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一步一步的來(lái)，而是需要探索更加豐富、更加有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，從而來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但是，在實(shí)踐中還是有非常多的老師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)教學(xué)的方式，沒(méi)有有效的利用教學(xué)工具，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造情境。除了這些問(wèn)題之外，老師們的教學(xué)內(nèi)容也缺乏直觀性，缺乏對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)[1]。

（二）課程設(shè)置的趣味性不夠

由于老師和學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別，這就導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間就存在著一定的距離，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閹熒嚯x而對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題不敢問(wèn)的情形。在現(xiàn)實(shí)生活中，就存在許多類(lèi)似的情況，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有許多老師仍然將自己與學(xué)生之間隔絕開(kāi)來(lái)，學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)和了解，因此，數(shù)學(xué)課堂的有效性也就得不到保證。

（三）沒(méi)有注重對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

真正的教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的。但是在實(shí)踐中，老師常常將自己作為課堂的主人，不斷地向?qū)W生們表達(dá)自己的想法以及灌輸相應(yīng)的知識(shí)，這種模式通常是老師講、學(xué)生聽(tīng)。這樣做的劣處在于學(xué)生們只是按部就班的跟著老師的節(jié)奏走，沒(méi)有進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維也就得不到有效鍛煉。

二、針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的突破策略

（一）豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣

針對(duì)教育方式不夠多樣化的問(wèn)題，可以采取運(yùn)用更加豐富的教學(xué)手段這一突破策略來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。如今這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些視頻或者是圖片等形式來(lái)代替文字，這一方面可以使教學(xué)變得更加有趣，更容易使學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，另一方面這也使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，可以使學(xué)生們更加直接的感受到數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容變得更加具體化[2]。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形與正邊形的關(guān)系時(shí)，可以直接通過(guò)一些兩者的變化視頻來(lái)讓同學(xué)們更加直觀的感受兩者的區(qū)別與共性。

（二）增加課程趣味，拉近師生距離

老師還要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，從而增加課程趣味，拉近師生距離。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些小游戲像擊鼓傳花之類(lèi)的，來(lái)拉近老師和學(xué)生們之間的距離，加大了老師和學(xué)生們之間的溝通。例如在講解勾股定理時(shí)，可以選擇三名學(xué)生分別站到三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，再分別測(cè)試任意兩名學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們觀察這些距離之間有什么關(guān)系，之后再變換三名學(xué)生的位置，重復(fù)測(cè)試距離，引導(dǎo)學(xué)生們探究三角形三邊長(zhǎng)度的關(guān)系規(guī)律。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

針對(duì)沒(méi)有注重對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的問(wèn)題，可以采取創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主題，可以采取辯論式的教學(xué)方式。辯論式的教學(xué)手段可以使學(xué)生們?cè)谙嗷贤?、相互辯論中進(jìn)行更加深入的思考，從而提高自己的思維能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們和學(xué)生們之間距離的增進(jìn)。此外，在進(jìn)行辯論式教學(xué)之前，老師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。這種分組并不是隨意盲目的分組，而是要設(shè)置科學(xué)合理的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)從而使每個(gè)組合都能夠更加融洽。老師們作為教學(xué)的講授者，通過(guò)以學(xué)生為主體，來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們思考的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更加深入的探討。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)探究提高初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，分別包括目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的突破策略。其中目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題包括教學(xué)方式不夠多樣化、課程設(shè)置的趣味性不夠和沒(méi)有注重對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題可以采取以下對(duì)應(yīng)的解決方法，具體包括豐富教學(xué)手段、增加課程趣味和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。通過(guò)這些解決方法的應(yīng)用 來(lái)全面提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷婷.淺談初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：30-31.

[2]馮羅雪.淺談如何提高中學(xué)課堂有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（1）：159-159.

黑龍江省鶴崗市第四中學(xué)?1541