古麗巴合提·葉金汗 巴哈的汗·烏不拉因

摘要：中職班主任在進行管理的時候從要思想上進行管理，讓學生從思想上自愿地受到管理。中職班主任的管理工作體現(xiàn)在管理方式上，一個好的管理方式能夠讓學生以更高的效率學習。一般來說，當學生被迫的受到班主任的管理時容易讓學生產(chǎn)生抗拒心理，這種管理方式對于學生來說，不能夠使他們的學習效率增強。本文筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出幾條幫助中職班主任提高班級管理效率的措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;策略探析?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-181

隨著時代的不斷變遷和進步，在改革開放經(jīng)濟復蘇的背景，社會對人才需求量急劇增加的狀況下，人們對教育方面的重視也得到了很大幅度的提高，教育越來越成為更多人眼中的重中之重。中職階段是培養(yǎng)學生技能的關(guān)鍵時期。在學習的過程中學生接觸最多的就是他們的班主任，班主任的品格和教學質(zhì)量在一定程度上影響著每一個學生的學習效率。

1 中職班主任管理班級時應采用的措施

1.1 創(chuàng)造管理工作的應用環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良班級文化

一個班級的學風正不正，大多數(shù)取決于一個班級的集體作風，因為一個班級的集體作風是這個班級所有人員的共同體現(xiàn)。一個班級只有擁有一個很好的集體作風，這樣才能夠在學習的時候互相幫助，互相進步，沒有一個好的集體作風的話，在進行學習的時候，學生就可能會相互攀比著誰學習比較差了，這樣一來，學生的學習成績就會有大幅度的下降。所以優(yōu)良班級文化的構(gòu)建也有利于好的管理工作環(huán)境的創(chuàng)建，兩者是相輔相成的。這需要班主任在進行班級管理的時候做出相應的策略，創(chuàng)造出好的管理工作的環(huán)境，構(gòu)建出優(yōu)良的班級文化，這樣對于自己管理工作也有很大的幫助，最大的受益者就是學生，讓他們能夠高效率地進行學習。所有的管理方式都是能夠為了讓學生進行有效的學習，所以好的管理工作是從思想上讓學生自愿的學習不同于剛性管理是讓學生被迫地進行學習，自愿的學習效率肯定要比被迫的學習效率高。那么如何進行管理工作應用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是中職班主任需要仔細考慮的一件事，因為不同的班級都有不同的管理方式，所以班主任要結(jié)合自己班級的實際情況進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以創(chuàng)造好的管理工作應用環(huán)境構(gòu)建優(yōu)良班級文化對于好的管理工作在中職班主任管理中的應用是非常重要的。

1.2堅持以學生為主體，加強自主管理

中職班主任掌握管理工作的時候，要明白這種管理方式是以學生為主體的，所以所有的教學活動都是以學生為中心，圍繞展開的。班主任可以根據(jù)自己班里的每一個學生不同的性格特點來進行管理，因為不同的學生會有不一樣的性格，所以班主任要在平時仔細觀察每個學生的性格特點，然后對相同性格特點的學生進行適合他們的管理方式，加強自主管理。中職班主任要切實地做到對每個學生都要進行關(guān)心，仔細的分析每個學生的性格特點和學習方式，根據(jù)他們學習方式的不足，然后再結(jié)合他們的性格特點，校正他們的錯誤。讓他們在思想上接受你所指出的他們存在的缺點，這樣就能夠很好地幫助他們改正這些缺點，然后提高學習效率。所有的管理都是為了讓學生能夠更好地進行學習，所以就要從學生的角度出發(fā)，只有了解清楚了學生想的、學生的學習狀態(tài)，這樣才能夠有針對性地進行管理工作的創(chuàng)造。一起以學生為主體不是空喊口號而是要付出實際行動的。

1.3 班主任和學生平等友好相處

有研究者發(fā)現(xiàn)當一個班主任能夠和他的學生更好的相處，和他的學生們在課后能像朋友一樣交流的時候，這個班主任在進行教學的時候會容易得很多，學生們會更加配合這個老師的課堂，會更加尊敬這個老師，從而課堂的氛圍也會更好。當學生和班主任的距離被拉近了的時候，開展教學活動便會方便很多。所以班主任在日常教學實踐中應該不要過高的抬高自己的位置，盡量親和的去和學生交流，樹立一個平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一個輕松和諧的學習環(huán)境。這能在一定程度上讓學生主動去學習，提高學生的學習興趣和積極性。試想一下，如果老師和學生的關(guān)系不好，學生們很討厭老師對老師反感，那么學生也就會隨之討厭這門科目，也就不會好好學習。所以老師和學生建立一個平等友好的相處模式對提高學生的心理健康以及綜合素質(zhì)有著十分大的幫助。

1.4 建立多元評價體系

首先，在中職階段一個學期結(jié)束后老師們都會對學生們進行相應的評價，所以還需要在班主任建立一個多元的班級評價體系，讓更多的同學參與其中。在這個過程中老師們一定要考慮到各方面的因素，從而讓整個評價結(jié)果更加的公平公正，對學生們有著正確的指導意義。比如說評價分為三個階段，分別是自我評價、相互評價以及老師評價。自我評價就是自己對自己有一個清晰的認知，知道自己的不足之處以及自己的擅長之處，多加改善實現(xiàn)平衡的發(fā)展。而相互評價就是同學之間相互進行的一種評價方式，這種方式是可以讓學生們學會聆聽他人對你的看法以及相互之間進行分享的一個過程。最后的老師評價就比較多元化了，不僅僅要依據(jù)自己平時課堂中對他們的觀察，還需要結(jié)合家長們在家對學生們課后作業(yè)監(jiān)督方面的完成，兩種情況共同來完成評價的。

2 結(jié)束語

中職班主任在進行班級管理時會有更大的難度，因為中職學生普遍難于管理，不采用相對應的管理措施可能會適得其反，這也給中職班主任的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，因此一定要建立多元的評價體系，讓每個中職學生都能夠?qū)ψ约河幸粋€更加清晰的定位，明確自己的短板這樣才能對癥下藥，在今后的學習中也會有更加明確的目標和前進的動力，并且也要注重班級內(nèi)部的學習氛圍的提升，良好的學習氛圍能幫助學生更快的進入到學習狀態(tài)，保持大腦的清醒，增強中職學生自身的競爭力。

參考文獻

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