蔡吉美

摘要：“語用”即“語言文字的運(yùn)用”，不同于“研究”和“分析”，其重點(diǎn)就在于運(yùn)用。語文課程是一門綜合性和實(shí)踐性的課程，“聽”、“說”、“讀”、“寫”是基本要求。從“語用”的視野出發(fā)，通過對學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)和生活中，而“讀”和“寫”是語文學(xué)習(xí)中非常重要的兩大板塊，“讀”即閱讀理解，“寫”即寫作，將這兩點(diǎn)相互有機(jī)結(jié)合，不僅有利于語文方面的學(xué)習(xí)，對于其他語言課程的學(xué)習(xí)也是一種好方法。因此，本文將立足于“語用”這一方針，探究小學(xué)語文讀寫互動教學(xué)，從課文中探究方案。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用;小學(xué)語文;讀寫互動;教學(xué)探究?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-18

引言

語文的學(xué)習(xí)，最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活之中，學(xué)好語文對于文章的理解和語言的表達(dá)等等諸多方面都有幫助。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生們形成一種語言的邏輯思維，教會學(xué)生能夠把握語言的得體和邏輯的準(zhǔn)確性，通過不斷的讀和寫的訓(xùn)練，能夠理解名家名著的思想，學(xué)會在寫作中簡明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有良好的語文素養(yǎng)對于其他科目的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

一、讀寫互動教學(xué)在語文課堂中的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們理解和認(rèn)識的方式更多地是偏感性和主觀性，而“讀”就是一種認(rèn)知的重要方式，在部編版的語文教材中，通過選取一些正能量的文章，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過閱讀文章去形成一種正確的價值觀取向。而“寫”是一種表達(dá)學(xué)生觀點(diǎn)的重要方式，同時也能夠在文章的寫作中，學(xué)習(xí)和掌握各種文章的寫作方法以及對詞語的選擇甚至是情感的表達(dá)等等。對于不同類型的文章，教師可以選擇不同的模式教學(xué)，如科普類文章，可以通過寫作讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而小說和敘事類文章，則可以通過“精讀”、“默讀”等閱讀方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生揣摩情感。由此可知，讀寫互動的教學(xué)模式將能夠?qū)⑽恼碌恼嬲齼r值發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

二、語文教學(xué)中讀寫互動教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）在擴(kuò)展學(xué)生思維方面的應(yīng)用

讀寫互動教學(xué)在課堂上的應(yīng)用多種多樣，但基于小學(xué)階段學(xué)生所掌握的字詞比較少并且比較簡單，因此需要教師在課堂上讓學(xué)生理解和掌握一些常用的字詞的含義和運(yùn)用語境，最好能夠用幾個例子為學(xué)生們講述[1]。部編版的語文教材的選擇具有章節(jié)性，并且內(nèi)容篇幅根據(jù)學(xué)生的年齡而定，因此很多篇章都有值得仔細(xì)琢磨的意義，而將讀寫互動的教學(xué)模式貫徹進(jìn)課堂是深入學(xué)習(xí)這些文章的重要方法[2]。

比如，部編版三年級下冊第一單元所寫的文章都和景物有關(guān)，，在單元的導(dǎo)論中有這樣一句話“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈”這樣便可以開展課堂寫作，讓每位同學(xué)描繪自己所認(rèn)為的美麗的自然景物，篇幅可以不限，但要求學(xué)生們要學(xué)會使用所學(xué)會的寫作方法去描寫。而第一課就是《古詩三首》，第一首為杜甫的《絕句》，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，第一步就是要帶領(lǐng)學(xué)生們讀懂這些字詞，如“遲日”、“融”、“鴛鴦”，然后由教師讓學(xué)生先簡單的翻譯出這些語句的意思，由教師指正，并簡單地補(bǔ)充一些古代的文化知識，簡單地介紹一下作者生平，在古代知識的講解中，學(xué)生最容易接受的是古今對比，這需要從教者的一些語文教學(xué)素養(yǎng)用他們理解的方式講授。在通篇讀完之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺茉娙怂磉_(dá)的情感，最好是能夠讓學(xué)生們自己討論去用自己的語言表達(dá)詩人的情感，提高課堂的活躍程度。在課后，可以布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩句中所描繪的景物，從而加深他們對古詩學(xué)習(xí)的理解。

（二）在學(xué)習(xí)掌握寫作方法上的應(yīng)用

部編版的課文在每個單元的結(jié)束都有習(xí)作，這些習(xí)作內(nèi)容要求與該單元的主題契合，而教師可以靈活地布置習(xí)作的要求，可以在課堂中布置隨堂寫作，也可以在課后或周末讓學(xué)生充分了解后進(jìn)行習(xí)作。讓讀和寫充分互動，活躍語文課堂的氛圍，用廣泛的閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，在寫作中不斷思考積累和鞏固所學(xué)知識，用寫作來驗(yàn)證閱讀的感受，最終能夠提高語文素養(yǎng)，能夠正確的運(yùn)用語言文字[3]。

比如，在部編版六年級下冊的第一單元其主題就是風(fēng)俗和節(jié)日，以第四課《藏戲》為例，開頭三個疑問句引發(fā)讀者思考，并激發(fā)讀者的閱讀興趣，這樣的寫作方式不僅可以運(yùn)用在文章賞析中，也可以運(yùn)用在寫作中，教師可以讓學(xué)生自己去感受這種寫法在文章寫作中的運(yùn)用，隨后文章以唐東杰布的傳奇故事介紹藏戲的緣來，最后介紹藏戲的基本內(nèi)容，這樣文章大體分為了三段式，這樣的寫作結(jié)構(gòu)也可以運(yùn)用到寫作中。在講授完這一單元后，布置一個習(xí)作“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”讓學(xué)生介紹本地或自己所認(rèn)識的節(jié)日風(fēng)俗，并可以讓學(xué)生們學(xué)著使用新學(xué)的寫作方法。

結(jié)束語

站在“語用”的角度，讀和寫相輔相成，要想真正地掌握語文的學(xué)習(xí)方法讀和寫就是要相互結(jié)合，正如張志公先生在《讀是寫的基礎(chǔ)》一文中打了個比方：“唱戲就得張口唱，光念表演的書，不登臺不開口，一輩子也學(xué)不會唱戲?！闭f得就是讀寫要結(jié)合，最后能夠理解語言文字并靈活自如地運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)

[1]田敏.“語用”視野下小學(xué)語文讀寫互動教學(xué)的探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：52+59.

[2]基于語文核心素養(yǎng)的“語用熱”再認(rèn)識[J]. 徐林祥，鄭昀.全球教育展望. 2016（08）

[3]語用：語文課程的學(xué)科特質(zhì)與實(shí)踐品格[J]. 王從華，黃金麗.贛南師范學(xué)院學(xué)報. 2016（01）

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