羅玉珍

摘要：自然拼讀法的核心是建立英語字母或字母組合與語音之間的對應關系， 它是一種將發(fā)音、拼寫及閱讀相互結合、逐步教授的英語教學法。自然拼讀法是許多英語國家幼兒園和小學閱讀教學的基本教學方法， 這種方法有效地培養(yǎng)了孩子的詞匯認讀、拼寫能力，尤其是整體閱讀能力。筆者在教學過程中，具有豐富的自然拼讀法應用經(jīng)驗。本文重點論述自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用策略，以期充分發(fā)揮自然拼讀法的應用優(yōu)勢，促使學生自主拼讀能力和閱讀能力通過自然拼讀法能真正有效達成。

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學 應用策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-142

自然拼讀對應的英文單詞是“phonics”。韋氏詞典里，phonics這個詞首先是語音學的意思，然后是“使初學者通過學習字母、字母組合以及音節(jié)的音值來閱讀和朗讀單詞”的教學法。

國外很早就對自然拼讀開展了研究，認為自然拼讀是學生認識字母與其發(fā)音之間聯(lián)系的一種教學方法，也是提高拼寫能力最有效的方法之一（Johnson & Pearson，1978;Adams，1990;Blevins，1998）。Fox（1996）主張將自然拼讀法納入教學，認為讀者掌握了自然拼讀規(guī)則，就能夠讀出大量的單詞;伴隨著讀者自主辨認單詞能力的提高，流暢閱讀的能力也能得到相應提升。

我國《義務教育英語課程標準（2011年版）》將拼讀列入了二級要求內：“1. 正確讀出26個英文字母;2. 了解簡單的拼讀規(guī)律?！保ㄖ腥A人民共和國教育部，2012），近幾年自然拼讀教學在國內已經(jīng)成為小學英語教學的熱點問題。隨著對自然拼讀研究的深入，音素意識和拼讀能力作為閱讀的基礎能力已經(jīng)成為教師和研究者的共識。學校開始把自然拼讀大量引進課堂，積極探索如何有效實施自然拼讀教學。

下面結合教學實例，從以下四方面探討自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略，以期能全面提高小學英語教學的有效性：

一、借自然拼讀法，激發(fā)學習興趣

《英語課程標準》強調，課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參和、合作和探究的學習方式。興趣是最好的老師，興趣是學習英語的重要動力。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣是小學階段英語教學的重要目標之一。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語， 創(chuàng)新豐富多樣的學習形式，調動學生不同的感官，從聽、說、讀、寫，唱、畫、玩、演等多方面結合，來引起和保持學生學習的興趣，讓學生在樂中學， 激發(fā)大腦思維，促進語言學習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。促使學生不斷從“要我學”變成“我要學”“我想學”的方向發(fā)展。

英語教育專家霍慶文曾說：“自然拼讀法符合英語文字的特點和規(guī)律，比傳統(tǒng)的音標教學法更直觀、更科學、更有趣、更有效?！泵抗?jié)課設計一些輕松的環(huán)節(jié)，營造愉悅的課堂氛圍，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽，趣味游戲：拼讀單詞大比拼、辨音“抓間諜”、 “滾雪球”等等，這些都是學生喜聞樂見的學習形式，讓學生的學習和操練變得更有趣。Scrivener將歌曲歌謠在課堂中的作用比喻成“過濾器”，歌曲歌謠能改變課堂的節(jié)奏和氛圍。在教學26個字母的發(fā)音時，可以利用《Phonics Song》歌謠進行教學： A is for apple， /？//？/apple. B is for ball， /b/ /b/ ball. C is for cat， /k/ /k/ cat…。通過節(jié)奏明快、朗朗上口的歌謠，使學生沉醉在一種優(yōu)美、歡快的旋律中，也能很好的激發(fā)學生興趣。

自然拼讀法轉變了傳統(tǒng)單一、死板的英語教學模式，減輕了學生學習英語音標的壓力和負擔， 改變了學生學習英語單詞時死記硬背的學習方式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而提高了學生學習英語的積極性。在教學中結合兒童腦科學認知特點，配合可愛的卡通、動畫、實物，向學生展示一種嶄新的學習方式，將枯燥乏味的學習變得有趣有味，從而主動參與到學習中來。

二、借自然拼讀法，巧記單詞

小學英語是英語學習最基礎的階段，在這個階段打好基礎對將來的英語學習有很大的促進作用。英語詞匯是英語的最小組成單位，也是英語學習的基礎，因此，小學英語詞匯的學習尤為重要?，F(xiàn)實中，學生總是頭疼記不住單詞，單詞的發(fā)音和記憶是英語教學的重點和難點。Phonics自然拼讀教學法主要特點是“看字讀音，聽音辨字”，跨越音標，無需死記硬背，從而達到事半功倍的效果教學。

教師在教學中不要急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學生，而是幫助學生建立起初步的Phonics概念，建立字母和字母相應的發(fā)音之間的初步對應關系，例如Bb。然后根據(jù)字母和音素的內在聯(lián)系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學。將元音和輔音進行成功地拼讀，接著拼讀“輔+元+輔”形式的單詞，例如教授 “box”時，教師出示單詞卡讓學生結合自然拼讀法拼讀：b/b/，o/ ？/，x/ks/，b-o-x， /b？ks/。逐步過渡到拼讀雙音節(jié)以及多音節(jié)的單詞，最后能夠根據(jù)所聽到的單詞將其拼寫出來;擴充詞匯量，以便能夠記住更多的單詞，該方法對于學生學習英語的幫助極大。

Phonics強調字母和發(fā)音的自然對應關系，自然而然的融入日常的教學當中，學生就能體會到Phonics和字母或字母組合之間的聯(lián)系。自然拼讀法最關鍵的技巧為“見詞讀音”，即讓學生對于一些元音和輔音的拼讀技巧有所掌握之后，在遇見新的單詞時，即便是不認識那個單詞，也能夠將那個單詞準確地拼讀出來，并在此基礎上，對于單詞進行記憶。使學生感到Phonics很有趣，學起來很容易。

以多音節(jié)詞“revolution”這個單詞為例，學生在對單詞進行拼讀和記憶時，便可將單詞拆分為“re”、“vo”、“l(fā)u”“tion”四個部分，再通過對于這些拼讀發(fā)音規(guī)則技巧將單詞拼讀出來。在對單詞進行記憶時，也可以采用同樣的技巧，一邊拼讀一邊聯(lián)想和該拼讀方法相對應的字母符號，然后將單詞寫出來，該方法的記憶效果非常好。

實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學、音素教學，絕大多數(shù)學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能運用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來識記單詞拼寫，具備了良好的自主學習能力， 打破了死記硬背單詞字母順序的錯誤方法，識記單詞拼寫變得簡單和高效。這種成功的體驗能培養(yǎng)學生學習興趣，給學生帶來成就感， 非常有效地幫助學生樹立學好英語的信心。

三、借自然拼讀法，提高閱讀能力

培養(yǎng)學生單詞拼讀能力是第一步，學生一旦具備了拼讀能力，就會對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，但如果學生得不到閱讀的訓練，拼讀知識也會因為缺乏拓展和應用機會而被遺忘。自然拼讀向閱讀能力發(fā)展的過程中，應該包含啟蒙聽讀、拼讀朗讀、持續(xù)默讀和自由閱讀（劉寶胤，2017）。自然拼讀法的核心在于提高學生的閱讀水平以及學習能力。小學英語學習以課本為核心，學生往往對課本內容達到了熟讀或背誦的程度，但對課本之外的閱讀材料就比較缺乏。隨著詞匯量的擴充，提供一些簡單有趣的短文故事，最后使學習者形成自主閱讀英語文章的能力。

在自然拼讀教學的的過程中，閱讀教學是非常重要的內容之一。教師可以根據(jù)腦科學規(guī)律和學生的學習程度，合理安排英語閱讀教學，這個閱讀可以是符合學生年齡的繪本閱讀，也可以是一些簡單語句或對話的閱讀練習。對英語初學者來說，應該先引導學生識別難點單詞，然后進行難點句子的點撥和練習，降低學習難度，增加學生的自信心，提高閱讀能力。借助自然拼讀， 以繪本為基礎，讓學生主動投入到繪本中感受英語詞匯，能使得單詞學習更有情境趣味。教師把對學生有益的、可以促進學生語言能力發(fā)展的書籍推薦給學生，并且在課堂上引入合適的閱讀材料， 開闊學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

教師不能只抓字母以及單詞方面的教學，一定要在讓學生們掌握單詞的時候，加強對學生們的英語閱讀的訓練。由淺入深、由簡到繁，循序漸進，引導學生根據(jù)自然拼讀單詞創(chuàng)編故事，讓學生在發(fā)音的過程中增強理解識記。能在調動他們學習和興趣的基礎上發(fā)揮單詞的串聯(lián)作用，幫助他們在主動靈活運用中強化理解 ，使得學生在形象化的記憶中產(chǎn)生學習的主動和創(chuàng)造力。通過學生的口語對話、朗誦等方式進行教學。為學生布置閱讀作業(yè)、英語日記等，培養(yǎng)學生的閱讀熱情。

四、借自然拼讀法，降低學習難度，提高學習能力

據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。自然拼讀法把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。

自然拼讀法是是一種簡單有趣而又互動性強的學習方式，學習了這種方法，學生們在學習英語的時候只要掌握了單詞的發(fā)音即可，這樣也有效的代替了學生們以往的只靠記憶來記憶單詞的方法。自然拼讀法有利于學生順利地掌握英語單詞，是一種科學、高效的語言學習方式，在小學英語的學習中起到了至關重要的作用。學習時，教師應充分調動學生學習的積極性，多鼓勵學生運用自然拼讀法學習英語單詞，通過自然拼讀法的學習提高學習效率。結合拼讀理解和閱讀發(fā)現(xiàn)，讓學生能夠就繪本中提供的相關圖片資料進行深入解讀和表達，更能培養(yǎng)學生自覺探究能力。結合問題，組織學生就理解難點和拼讀重點反復操練，能讓他們在主動訓練的過程中增強感知，形成綜合表達運用能力。

讓學生在自然拼讀的基礎上找到識記單詞的快樂，定能在激活他們學習潛能動力的基礎上增強課堂教學的趣味性;運用繪本閱讀引導學生主動參和學習互動，能使得學生對英語學習更加得心應手。借助輕松情境，引導學生主動融入活動中，幫助學生提高學生的學習效率，提高綜合運用語言的能力.

傳統(tǒng)的小學英語教學方法是以死記硬背為主，教師往往強制性地向學生灌輸英語知識，卻忽視了學生的心理年齡特點，導致學生缺乏英語學習興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的形成。自然拼讀法方式更加靈活，更加符合小學生的心理需求和腦發(fā)展特征，學生的積極性和主動性都被最大限度地激發(fā)出來。學生一旦掌握英語拼讀規(guī)律，就能夠舉一反三，看到其他單詞也可以快速、準確地讀出，這大大降低了英語學習難度。由此可見，自然拼讀法能激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高綜合能力，讓學生變得更加樂于學習，主動學習。

自然拼讀法是一種科學的英語啟蒙教學方法，能夠幫助學生掌握拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣， 能夠提升學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維品質、促進學生的全面發(fā)展，是進行英語閱讀啟蒙教育的重要方法之一。自然拼讀法對英語教學具有積極的促進作用， 但是在教學過程中應提醒學生，有部分單詞是不規(guī)則的，因此無法用自然拼讀法進行拼讀，只要將不規(guī)則的單詞記住，并進行總結，便可將英語的學習效率大大提升上來。教師在教學過程中應該結合學生的心理需求、年齡特征、腦科學發(fā)展、實際個體差異，對自然拼讀法的應用進行不斷實踐和探索。

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本文為“廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou Education Scientific Research Project） 2019 年度課題《城鄉(xiāng)結合部小學中高年級英語學習自我管理能力策略指導教程實施研究》課題編號201911989?”階段性研究成果。

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