楊靜靜

摘要：在幼兒園室內(nèi)環(huán)境美化的實施中，教師可以通過不同的環(huán)境美化內(nèi)容進行安排，保證整個幼兒生活的環(huán)境都能夠得到煥然一新的改變。同時室內(nèi)環(huán)境美化能夠為幼兒營造出良好的成長環(huán)境和氛圍，促使幼兒積極參與各項幼兒教育活動，達成能力的鍛煉和素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)環(huán)境;環(huán)境美化

室內(nèi)環(huán)境是幼兒每天生活最多的地方，因此教師需要通過室內(nèi)環(huán)境的美化為幼兒構(gòu)建出良好的生活環(huán)境，使得每一位幼兒都在環(huán)境美化的深刻體驗中建立活動參與積極性，建立生活的審美體驗。在室內(nèi)環(huán)境美化的實踐中，教師可以通過墻面美化充分利用墻面資源，為幼兒構(gòu)建出良好的成長氛圍;教師可以通過地面美化的有效實施不浪費每一塊地面，促使幼兒在地面信息的引領下，積極參與教育活動;教師還可以通過區(qū)域美化的實施，為幼兒打造良好的區(qū)域活動氛圍，使得幼兒憑借區(qū)域美化的有效體驗建立區(qū)域活動參與興趣，更高效的完成能力訓練。由此可見，室內(nèi)環(huán)境美化需要從不同的方向進行實施，切實保障幼兒的室內(nèi)活動參與興趣。

一、墻面美化

在墻面美化中，教師需要結(jié)合主題活動內(nèi)容進行墻面內(nèi)容的合理設計，保證墻面上的每一個空檔都不被浪費，保證墻面上的每一個環(huán)節(jié)都被有效利用。在墻面美化的實踐中，教師不僅需要將其內(nèi)容與主題活動進行結(jié)合，還需要兼顧美感，為幼兒構(gòu)建出良好的成長氛圍和環(huán)境，促使幼兒一看到墻面上的教育資源與信息就能夠了解即將參與的主題活動內(nèi)容，以便更高效的投入到后續(xù)的教育活動參與中。

例如，教師在引領幼兒參與“節(jié)水”主題活動的時候，為了幫助幼兒建立節(jié)約水資源的意識，就通過墻面環(huán)境美化的實施進行環(huán)境設計，在墻面上安排上地球缺水的圖畫、節(jié)約用水的倡議等趣味化的圖文結(jié)合內(nèi)容，促使幼兒能夠借助墻面美化資源一目了然受到警醒，積極將節(jié)約用水的美好品質(zhì)融入到日常的教育活動參與中。經(jīng)過墻面美化活動的實施，教師順利將主題活動與墻面美化進行結(jié)合，保證為幼兒營造出良好的節(jié)水氛圍，使得幼兒能夠積極跟隨墻面環(huán)境的觀察和應用建立節(jié)水意識和積極性，促使幼兒能夠順利跟隨教師的引導完成節(jié)水活動的體驗和積極參與。由此可見，墻面美化是環(huán)境美化的重要組成部分，也是教師幫助幼兒營造良好主題活動參與氛圍的重要保障。

二、地面美化

很多教師都會忽略室內(nèi)環(huán)境美化中的地面這一部分資源。其實如果可以有效利用地面資源，能夠為幼兒呈現(xiàn)出良好的教育引導效果。對于幼兒而言，地面是幼兒進入班級之后第一眼看到的地方，也是教師可以充分利用的地方，因此室內(nèi)環(huán)境美化中少不了地面美化，憑借地面美化，教師可以為幼兒呈現(xiàn)出教育引導的內(nèi)容，幫助幼兒建立活動參與積極性以及結(jié)合地面美化的內(nèi)容投入到教育活動當中。

例如，為了引領幼兒養(yǎng)成良好的早晨入?yún)^(qū)活動參與習慣，教師通過地面環(huán)境的美化對幼兒進行環(huán)境設計。在地面上，教師按照各個區(qū)域的位置貼上了很多小腳印，幼兒能夠在早晨入班后根據(jù)小腳印和區(qū)域明示的圖片選擇去閱讀區(qū)、美工區(qū)還是操作區(qū)進行入?yún)^(qū)活動。這種地面美化活動的實施不僅能夠為幼兒起到重要的引導作用，也能夠幫助幼兒建立入?yún)^(qū)參與自主活動的有效引導。經(jīng)過地面美化的實施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒能夠在入班后及時選取自己想要參與的活動內(nèi)容，然后及時入?yún)^(qū)，安靜地完成自己想要做的事情。地面美化不僅僅是一種重要的教育引導手段，也是教師幫助幼兒建立良好成長習慣的重要幫手。因此，通過地面美化的實施，幼兒將主動入?yún)^(qū)活動，養(yǎng)成良好的閱讀、繪畫、操作習慣。

三、區(qū)域美化

幼兒園當中包含很多區(qū)域，如果想要提升區(qū)域?qū)嵺`的教育效果，教師則可以通過區(qū)域美化為幼兒打造出適合其心意的區(qū)域。區(qū)域美化不僅能夠激發(fā)幼兒的區(qū)域活動參與興趣，還能夠促使幼兒更高效的投入到體育活動當中，收獲各項能力的充分鍛煉和提升。因此教師可以通過區(qū)域美化為幼兒構(gòu)建出良好的區(qū)域活動氛圍，使得幼兒積極參與區(qū)域引導和活動實踐。

例如，教師為了幫助幼兒建立閱讀參與主動性，就通過集思廣益的形式對幼兒進行閱讀區(qū)域的環(huán)境美化，希望通過這種形式進一步增強班級中幼兒的閱讀主動性。在閱讀區(qū)域美化的意見征集中，有的幼兒表示應該在閱讀區(qū)中多放一些地墊，這樣大家可以直接在里面閱讀;有的幼兒表示可以將閱讀區(qū)域裝飾地更加漂亮，讓我們一走進班就能夠注意到這個區(qū)域;還有的幼兒表示可以將閱讀區(qū)域增大，使更多的幼兒能夠共同閱讀。教師將幼兒的意見進行收集和整合，與幼兒共同制作了很多裝飾物，然后將其圍繞在整個閱讀區(qū)域中，使得幼兒更具參與感、更主動地參與到閱讀區(qū)域的實踐和閱讀活動體驗中。最終，經(jīng)過閱讀區(qū)域的環(huán)境美化，幼兒的閱讀參與主動性變得更加高漲。

綜上所述，幼兒教師為了構(gòu)建出良好的幼兒教育效果，需要借助室內(nèi)環(huán)境美化教育策略為幼兒打造良好的成長氛圍，幫助幼兒在室內(nèi)環(huán)境的體驗和感受中建立活動參與主動性。室內(nèi)美化需要從墻面美化，地面美化，區(qū)域美化等不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容上進行開展，著力幫助幼兒構(gòu)建出良好的成長氛圍，使得幼兒切實感受到幼兒教育的參與樂趣和快樂。結(jié)合室內(nèi)環(huán)境美化的巧妙設計和教師的認真執(zhí)行，每一位幼兒都能夠感受到環(huán)境的變化，也將憑借室內(nèi)環(huán)境的體驗，建立活動參與積極性，更高效的完成教師的日常引領。室內(nèi)環(huán)境是幼兒每天生活時間最多的環(huán)境之一，也是教師為幼兒打造良好成長氛圍的重要環(huán)境之一。最終，幼兒將在美好的室內(nèi)環(huán)境體驗下實現(xiàn)進步和成長，也將伴隨著美好的室內(nèi)環(huán)境感受到溫暖，實現(xiàn)進步。

參考文獻：

[1]周滿興.基于生活課程實踐幼兒園場景化教學的設計[J].天津教育，2019（36）：78-79.

[2]李曉瑜.環(huán)境滋養(yǎng) 浸潤稚雅童心[J].山西教育（幼教），2019（12）：68.

徐州市云龍區(qū)先鋒幼兒園 江蘇 徐州