郭曉霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性工程，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作用具有重要意義。本文主要梳理了當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在的問題：理念認(rèn)識(shí)不夠、師資隊(duì)伍薄弱、課程體系不足，并提出相應(yīng)對(duì)策

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;存在問題中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-017

高等職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育中的重要組成部分，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主旨，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍?！皠?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，這是習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)的，黨和國(guó)家要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并出臺(tái)各項(xiàng)政策文件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策導(dǎo)向和政策保障。育人高校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，形成規(guī)范化育人機(jī)制，有效整合各種資源，這是是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，探討高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問題及提出一定對(duì)策和建議，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，踐行國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略非常重要。

一、梳理問題

1.理論研究不夠深入，認(rèn)識(shí)高度不夠

部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)高度不夠，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策地解讀方面，亦不能從政策總體高度上解讀在政策實(shí)施上可能存在一定的偏差。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解有偏差。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到一個(gè)系統(tǒng)的角度考慮。部分老師認(rèn)為教好專業(yè)課就好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與己無關(guān)，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課即可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是參加比賽的學(xué)生的事情，因此會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體狹隘化、參與責(zé)任薄弱化，不能做到全員、全過程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，資質(zhì)欠缺

在三全育人背景下，高校、社會(huì)、家庭、企業(yè)等相關(guān)人員都具有育人職責(zé)，但大部人人存在資質(zhì)不夠問題，根據(jù)之前我國(guó)大部分高校專業(yè)設(shè)置，很少設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)及人才培養(yǎng)方案，因此大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都沒有相關(guān)的專業(yè)背景和知識(shí)體系，大多數(shù)都是“半路出家”，沒有專業(yè)知識(shí)的支撐，也談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，大都是在不斷的摸索探尋中開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路。部分高校認(rèn)識(shí)到問題所在，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)外、企業(yè)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)助開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但因?yàn)槠錄]有一定的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的支撐，很難實(shí)現(xiàn)有效融合，亦不能有效達(dá)到育人的有效目的。

3.課程不成系統(tǒng)，沒有統(tǒng)籌性

課堂教學(xué)是教育的主陣地，大部分高校認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性、規(guī)范性，但由于目前各高校都處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐階段，沒有成型的直接可以借鑒的成功模式。而且，高職教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與其他高校有所區(qū)別，因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系如何建構(gòu)是一個(gè)重要議題，大部分高職院校在課程設(shè)置方面比較單一或重理論輕實(shí)踐，還沒有形成科學(xué)有效的課程體系。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策于建議

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程

當(dāng)前，課程思政與思政課程正豐富的開展，并形成一定規(guī)模和體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒思想政治教育的模式，或者與思想政治教育同時(shí)融入到各類課程學(xué)習(xí)之中，將“德育”與“雙創(chuàng)教育”有機(jī)結(jié)合，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路。從學(xué)生角度，需改變貫性認(rèn)知，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)行為，更是指導(dǎo)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一種核心理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了教授基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能，更重要的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性，能更加有效的應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)催生的各種職業(yè)。

2.建立精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

建立一支精備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍，設(shè)立專職專崗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由專門教師開展，而不是完全由其他教師兼職進(jìn)行，創(chuàng)建一支專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相關(guān)培訓(xùn)。各高校及機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，各類培訓(xùn)如雨后春筍般層出不窮，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”等證書培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬沙盤等實(shí)操演練等，都為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求相結(jié)合，加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)，企業(yè)體驗(yàn)等，積極參與企業(yè)的策劃、管理、運(yùn)營(yíng)、切身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制及路徑。從宏觀和微觀兩個(gè)層面打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，先打造完善自身素質(zhì)，再教授學(xué)生，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

3.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人，具有開創(chuàng)性的人，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程、實(shí)踐課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分層設(shè)置，根據(jù)面向?qū)W生層次、年級(jí)不同，按照邏輯設(shè)置不同內(nèi)容、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如面向全體學(xué)生的通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、面向部分有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的啟發(fā)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、面向有創(chuàng)業(yè)行為學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。最后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，探索二者有效融合機(jī)制，探索應(yīng)用型高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。

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