宋崢崢

摘要：計(jì)算機(jī)是當(dāng)代學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)，各大學(xué)校雖然有開設(shè)計(jì)算機(jī)方面教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，教師無(wú)法有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，而這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。本篇文章圍繞計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)展開了論述，首先探討了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，隨后則是針對(duì)問(wèn)題提出了具體的解決策略，以此供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué);問(wèn)題分析;策略探討中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-016

引言：

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)重要的辦公工具，同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中離不開的信息設(shè)備，因此，是否具備較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而這就要求我國(guó)教育活動(dòng)也應(yīng)該將計(jì)算機(jī)教學(xué)納入教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響到了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行優(yōu)化，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的形式，從而構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)課堂。

一、目前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的主要問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量較差，和教師的教學(xué)理念以及教學(xué)手段存在直接的關(guān)系。首先，大部分計(jì)算機(jī)教師并沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)工作引起重視，仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育并不重要，因而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)態(tài)度比較敷衍，完全按照計(jì)算機(jī)教材展開教學(xué)工作，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案[1]。其次，計(jì)算機(jī)的課堂形式比較單一。在計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中教師的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性，重復(fù)的教學(xué)某一理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師只是將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)復(fù)述出來(lái)或者是在學(xué)生面前進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)，并沒(méi)有給予學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)停留在表面，同時(shí)，學(xué)生在課堂上也無(wú)法得到對(duì)應(yīng)的鍛煉，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力較低。這種單一的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重降低計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解和消化計(jì)算機(jī)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的實(shí)操能力也比較低，無(wú)法靈活的使用計(jì)算機(jī)。除此之外，在計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中還出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備不足的問(wèn)題，在課堂上一臺(tái)計(jì)算機(jī)往往由多名學(xué)生共同使用，而在這種情況之下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐時(shí)間較短，也限制了教師教學(xué)活動(dòng)的開展[2]。

二、針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出的解決策略

（一）不斷提升教師的專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該積極打造一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)提升教師的教學(xué)能力，來(lái)構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)課堂。首先，學(xué)校要招聘一批有能力有素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教師，在招聘過(guò)程當(dāng)中除了要考察教師的計(jì)算機(jī)能力以外，還要考察教師的教學(xué)素養(yǎng)，查看教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師參加和計(jì)算機(jī)相關(guān)的講座或者是研討會(huì)，以這種方式來(lái)豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，以此提升教師的教學(xué)能力。除此之外，學(xué)校還要完善針對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)工作展開全面的評(píng)價(jià)和考核，以此來(lái)督促教師不斷的提升自我，讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作引起高度的重視，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提升教學(xué)的針對(duì)性。

（二）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案

不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是不同的，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力方面也各有高低，因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性。因此，教師在課堂教學(xué)開始之前要對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，然后實(shí)施分層教學(xué)法，將相同水平的學(xué)生劃分為同一小組，以小組為單位進(jìn)行針對(duì)化的分層教學(xué)，并對(duì)不同層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。例如，針對(duì)毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要強(qiáng)化理論層面的教學(xué)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成部分、計(jì)算機(jī)的工作原理以及運(yùn)行方式等;而針對(duì)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以直接開展PPT或者是excl方面的教學(xué)工作，直接給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種分層式教學(xué)法，可以提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，在計(jì)算機(jī)能力上都有所提升，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率[3]。

（三）充分尊重學(xué)生的課堂主體地位

在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，圍繞學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)工作，同時(shí)也要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，以各種計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探究欲。例如，教師在教學(xué)PPT內(nèi)容的時(shí)候，就可以先給學(xué)生演示PPT制作的整個(gè)流程，隨后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題制作ppt，為學(xué)生留下自我實(shí)踐操作的時(shí)間。而學(xué)生在PPT制作過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)地向教師尋求幫助解決這一學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生可以將當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速的進(jìn)行消化。當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)更強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生起到有效的激勵(lì)作用。除此之外，教師還可以開展各種形式的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，例如計(jì)算機(jī)拼寫大賽、PPT制作競(jìng)賽或者是e xl表格制作競(jìng)賽等，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[4] 。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)課程是當(dāng)前教育活動(dòng)當(dāng)中必須要具備的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身身上所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 田漫柳，沈玲. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和解決對(duì)策研究[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2020（10）：252-252.

[2] 鄧文杰. 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2020（20）：184-185.

[3] 伊力夏提·亞森. 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 視界觀， 2020（7）：0255-0255.

[4] 趙金庫(kù). 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科學(xué)與財(cái)富， 2020， 000（003）：278.

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