周嬋

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-010

1.突出主體，營造安靜課堂

課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，公開課和常態(tài)課都同樣適用，但事實上，在公開課上我們常見到的是教師滔滔不絕，不斷地向?qū)W生發(fā)出各種各樣的指令。究其原因是教師想展示自己流利的口語，以此來表現(xiàn)課堂的流暢性。但我認為課堂需要熱鬧，更需要安靜，課堂是學(xué)生獲得知識的場所，是教師與學(xué)生交流的地方，需要有一個相對嚴肅、安靜的空間。

2.精心設(shè)計，簡化教學(xué)活動

每種課型都會有多種設(shè)計方法，但并不是課堂設(shè)計越多樣化越復(fù)雜就越好。公開課教學(xué)往往是集體智慧的結(jié)晶，各路高手都會“出招”，也會涌現(xiàn)出很多“金點子”如果授課者來者不拒，對每一種設(shè)計都愛不釋手，就很容易造成設(shè)計的重復(fù)累熬和程序的繁雜，教師要學(xué)會量體裁衣，懂得放棄，根據(jù)所教授內(nèi)容的特點、課堂的教學(xué)目標來設(shè)計任務(wù)。

3.順其自然，注重課堂生成

課堂生成分為預(yù)設(shè)中的生成和即時性課堂生成兩類，預(yù)設(shè)中的生成更多的是體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和專業(yè)素質(zhì)，是對預(yù)設(shè)教室的有效轉(zhuǎn)化和實施。而即時性生成更多的是展示教師的睿智、人本關(guān)愛、文化底蘊和人格魅力，應(yīng)該說是對教師的更高要求。課堂上可能發(fā)生的一切不是都能在備課時預(yù)測到的。在教學(xué)中，教師要在瞬息萬變的課堂上通過觀察、詢問和傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，做出決策，抓住“意外，或者”偶然”的教學(xué)內(nèi)容，加以有效利用，從而生成新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)過程和新的教學(xué)目標。教師在設(shè)計課堂教學(xué)方式時，就應(yīng)該以學(xué)生為本，多一點務(wù)實，少一點粉飾，因“學(xué)”施教，真實的課堂有缺憾是很自然的，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題的過程也正是培養(yǎng)教師應(yīng)對生成的能力的過程。

4.講究實效，杜絕流于形式的課堂

課堂要講究實效，公開課的課堂經(jīng)過教師的精心設(shè)計，效果本應(yīng)該更好，但事實卻是一節(jié)公開課下來，學(xué)生感覺云里霧里，知識也學(xué)得不夠透徹，像是教師把自己帶到了“仙境”神游了一趟，腦海里留下的是熱熱鬧鬧的場面、教師流利的口語和來回穿梭的身影。精雕細琢的課最終卻沒有效果，課堂的目標也未達成，我認為一節(jié)好的公開課應(yīng)該是能夠體現(xiàn)新課程的理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用，應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知，應(yīng)該是一堂有效的課，而不應(yīng)該存在形式主義。課堂活動的設(shè)計要考慮上課班級的特點和學(xué)生的認知水平，發(fā)展學(xué)生的語言能力，挖掘?qū)W生學(xué)習的內(nèi)在動力。

5.精減課件內(nèi)容，講究課件的實效性

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大程度地滿足學(xué)生的視、聽等感官要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此多媒體成為了教師公開課的一大法寶。好的課件給人賞心悅目的感覺，制作簡潔精致能給課堂加分，反之，如制作不當，則會給人一種花哨不穩(wěn)重之感。公開課的課件要凝練，不能把每一個教學(xué)程序都寫在課件上，這樣會限制教師的發(fā)揮，使教師把課堂變成”放電影”，完全依賴于課件脫離教材。公開課的課件要精致穩(wěn)重、大方，符合學(xué)生的年齡特征，給人以美感。

總之，好的英語公開課一定要具備真實性和實效性，應(yīng)該貼近常態(tài)課，避免失真、作秀，一節(jié)公開課要想起到它應(yīng)有的示范作用，就需要上課的教師努力上出特色、上出水平，大膽創(chuàng)新，避免形式主義，為接受培訓(xùn)的教師提供鮮活的教學(xué)案例，展示教學(xué)探索的成果，為受訓(xùn)教師的專業(yè)化成長起到應(yīng)有的作用。優(yōu)秀的教師是經(jīng)過長期的磨練，在慢慢的領(lǐng)悟和點滴的積累中成長起來的。教師應(yīng)當在每一次公開課中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己的反思和琢磨，在以后的教學(xué)中避免類似的問題，這才是公開課的最終目的。

云南省宣威市第六中學(xué)