摘要：新一輪課程改革的不斷推進(jìn)使得諸多全新的教學(xué)模式、教學(xué)理念出現(xiàn)在教師群體的視野當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式造成沖擊的同時(shí)，也促使著當(dāng)前教育體制改革進(jìn)度的加快。英語(yǔ)作為初中生必須要掌握的重要科目之一，該科目的全部知識(shí)內(nèi)容皆由“英語(yǔ)”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，造就該學(xué)科學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還使得初中生的中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加艱巨。當(dāng)下時(shí)段，部分初中英語(yǔ)教師自身的教學(xué)手段過(guò)于單一化，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍乏味的同時(shí)，還抑制了初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更加貼近初中生日常生活的方式進(jìn)行講解，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)知識(shí);生活化;教師

初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)不同，小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容多以基礎(chǔ)性為主，而初中的知識(shí)不僅理解難度提升，而且更加注重實(shí)用性，這位初中英語(yǔ)教師帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，還進(jìn)一步提升了保持高質(zhì)量教學(xué)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，教師則可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教導(dǎo)。生活化教學(xué)是指教師利用初中生更加熟悉生活事物這一特性作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將其熟知的生活事物帶入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以具象化的事物將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而在充滿(mǎn)生活氣息的課堂上促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、在生活游戲教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是初中生對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容掌握的個(gè)人傾向意識(shí)，它能夠直接影響初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師可以通過(guò)生活游戲教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即教師以游戲的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，使初中生可以在愉快的游戲氛圍中保持更為敏捷的思維意識(shí)，既能夠促進(jìn)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的掌握，可以為初中生提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在歡樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)中促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化。

例如：教師在教學(xué)“Animals”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以組織初中生進(jìn)行接龍的游戲。教師負(fù)責(zé)描述或提出問(wèn)題，初中生使用英語(yǔ)進(jìn)行回答，回答錯(cuò)誤地初中生淘汰，最后留在場(chǎng)上的學(xué)生即為勝利者?！巴瑢W(xué)們哪種動(dòng)物具有Grow a tail的特點(diǎn)呢？”教師提出問(wèn)題。第一名初中生回答說(shuō)：“老師，Tigers have long tails?！钡诙踔猩M(jìn)行接龍：“Lions also have long tails”教師以接龍的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅能夠滿(mǎn)足初中生現(xiàn)階段的英語(yǔ)知識(shí)需求，還可以在愉快的游戲環(huán)節(jié)里為初中生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而加速學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、在生活情景教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是初中生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握進(jìn)度、掌握質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，教師則可以通過(guò)生活情景營(yíng)造的方式來(lái)提升初中生的學(xué)習(xí)能力。生活情景教學(xué)是指教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行情景氛圍創(chuàng)設(shè)，使初中生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既有利于生動(dòng)初中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還有利于提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在生活情景模擬中逐步提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)“Colour”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以為初中生營(yíng)造生活中鮮花店的情景，由兩名初中生來(lái)扮演花店中的“售貨員”及“顧客”。扮演“顧客”的初中生首先開(kāi)口：“Hello， I want to buy some flowers。”扮演“售貨員”的初中生回答說(shuō)：“Hello， what color of flowers do you want？Is red OK？”“顧客”再次表示：“This is a birthday present for my mother. What suggestions do you have？”“售貨員”又說(shuō)：“You can buy some pink flowers. She will like them?！痹谏钋榫暗哪M中，教師讓初中生 以對(duì)話的方式進(jìn)行模擬演練，既有利于強(qiáng)化初中生自身的對(duì)話技巧，還可以在實(shí)際的應(yīng)用中強(qiáng)化初中生自身的學(xué)習(xí)能力。

三、在生活拓展教學(xué)中豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生英語(yǔ)知識(shí)掌握的范圍、儲(chǔ)備的深度決定了初中生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)空間，書(shū)本教材當(dāng)中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容也僅僅是英語(yǔ)世界的冰山一角。因此，因此教師還需要帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，以此來(lái)豐富初中生的知識(shí)掌握。生活拓展教學(xué)是指教師利用非教材知識(shí)進(jìn)行授課，使初中生可以掌握到更加全面的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大其學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，促進(jìn)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師帶領(lǐng)初中生觀看英文動(dòng)漫影片進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如《愛(ài)寵大機(jī)密》、《海底總動(dòng)員》、《冰雪奇緣》等。教師以影片觀看的方式進(jìn)行課外拓展教學(xué)，結(jié)合字幕內(nèi)容的觀看能夠有效擴(kuò)充初中生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，還可以提升初中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的提升。在影片觀看過(guò)程中還能夠有效放松初中生的身心，促進(jìn)初中生將課內(nèi)外的多種英語(yǔ)知識(shí)融合掌握的同時(shí)塑造初中生更加全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

總而言之，雖然初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，但是教師通過(guò)多種生活化的方式結(jié)合運(yùn)用就可以將其學(xué)習(xí)復(fù)雜性、抽象性降至最低，充分激發(fā)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)親和力的同時(shí)，促進(jìn)初中生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，進(jìn)而為初中英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。

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青海省西寧市青藏鐵路花園學(xué)校 余慧玲