摘要：幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，簡單地說就是自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。中班幼兒獨立意識已萌芽，那如何抓住培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的關(guān)鍵期，創(chuàng)造機(jī)會與可能提高幼兒自我服務(wù)能力，成為我們幼兒園老師當(dāng)下需要思考的問題，同時也成為開展課程的一個重要契機(jī)。通過開展“我和吸汗巾的故事”班本課程，讓幼兒學(xué)習(xí)如何洗、疊、墊汗巾，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體驗自我服務(wù)活動的樂趣和成功感，同時從長期發(fā)展角度出發(fā)，為其更好的服務(wù)他人、服務(wù)集體、服務(wù)家庭鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒 自我服務(wù) 吸汗巾

一、活動由來

（一）基于日常觀察

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園每日戶外體育活動不得少于2小時”，5月份天氣炎熱，每次戶外活動結(jié)束孩子們玩得滿頭大汗，從通過6天的連續(xù)統(tǒng)計觀察發(fā)現(xiàn)：平均每天主動佩戴吸汗巾的孩子有3人左右，沒有帶的孩子20人左右。夏天的自護(hù)成為了我們當(dāng)下戶外活動中，最需要關(guān)注的問題。

（二）基于調(diào)查表

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了了解家長對吸汗巾的知曉度我們發(fā)放了調(diào)查問卷。

從調(diào)查問卷分析：班內(nèi)的家長是大部分對墊吸汗巾的用途是知曉的，有82%的家長為孩子準(zhǔn)備了吸汗巾，但只有15%的家長能堅持每天為孩子墊好吸汗巾。

（三）基于幼兒的需要

幼兒活潑好動，且新陳代謝較快，在夏天通常大汗淋漓，尤其在大量活動之后常會導(dǎo)致后背汗?jié)?，或者是衣服變得濕答答，如果有冷風(fēng)吹過，非常容易著涼感冒。墊背巾最大的最用就在于吸收汗液保持后背干爽，對預(yù)防感冒有一定的作用。

《指南》指出：“4-5歲的孩子自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)，能夠體會父母養(yǎng)育自己所付出的辛勞”為了讓幼兒能夠有自我服務(wù)的意識與能力;做力所能及的事，我們的班本課程《我和吸汗巾的故事》就這樣應(yīng)運而生了。

二、幼兒開展吸汗巾自我服務(wù)活動的意義

（一）幼兒手部精細(xì)動作得以發(fā)展。

孩子在墊汗巾、洗汗巾的活動中，通過搓、擰等動作發(fā)展他們的手部小肌肉、大肌肉動作。

（二）同伴間互幫互助，增進(jìn)了同伴間的友情。

幼兒在活動中互幫互學(xué)，不僅學(xué)習(xí)了洗汗巾的新技能，而且還增進(jìn)了同伴間的友情。

（三）培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力及提高自我服務(wù)能力。

自己一個人該怎么墊汗巾呢？我的吸汗巾為什么洗不干凈……活動中幼兒們遇到一些問題。我們把這些問題拋給孩子，讓孩子在實踐中不斷分析問題，探索解決問題的辦法。通過吸汗巾的活動，孩子們的自我服務(wù)的能力也在不斷地提高。

三、吸汗巾自我服務(wù)活動的行與思

（一）“望聞問切”找出“病灶”

通過平時的觀察與幼兒的對話我們發(fā)現(xiàn)孩子們佩戴吸汗巾人數(shù)較少的原因：

原因1：幼兒的主觀意識不強(qiáng)，對為什么要帶吸汗巾不明確。

原因2：過于依賴家長，認(rèn)為帶汗巾跟自己沒有關(guān)系是家長的事情。

從兩個原因中我們發(fā)現(xiàn)：孩子們?nèi)狈Ψe極主動的意識與習(xí)慣;墊背巾并沒有成為他們內(nèi)心深處最想要的事情。

（二）多管齊下，對癥下藥

1. 利用兒歌幫助幼兒理解“墊、洗汗巾”的要領(lǐng)。

墊汗巾

張開大嘴巴，抓住小舌頭，

鉆進(jìn)大嘴巴，拉出小舌頭，

理平小舌頭。

把汗巾生動地比作成小舌頭，把衣服比作成大嘴巴，生動形象的比喻，易于幼兒理解、記憶。

2.制作精美支架圖輔助孩子們墊汗巾。

圖+文字的形式呈現(xiàn)，直觀地讓幼兒學(xué)習(xí)墊汗巾。

3.同伴互助，幼兒間相互墊汗巾。

4～5歲的幼兒是獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期，良好的同伴交往有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的社會性交往的發(fā)展，是幼兒社會化的重要途徑。幼兒園作為幼兒首次體驗群體生活的地方，我們要為幼兒間的交往提供機(jī)會和可能。

4.自主探索墊汗巾的方法。

在班本課程：我和吸汗巾的故事過程中，我們嘗試讓孩子們自己墊吸汗巾，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)僅有4位小朋友能自己墊汗巾，大多數(shù)孩子都不會。

我們鼓勵幼兒動手動腦大膽嘗試墊汗巾的方法，他們有的先嘗試從后面墊，有的嘗試從前面墊，最后在自己的不懈努力下終于成功。

5.家園攜手，促進(jìn)幼兒共同成長。

我們將孩子們最近活動的照片和故事與家長分享，鼓勵家長也參與到課程中來。在家中，家長指導(dǎo)孩子們洗襪子、洗毛巾等，并教孩子們一些洗滌的小技巧。家庭提供幼兒活動的場域，也讓幼兒在直接感知、親身體驗和實際操作中獲得洗汗巾技能，從而提高自我服務(wù)能力。

6.緊抓集體活動、小組及個別化學(xué)習(xí)，鞏固技能

在活動后，我們能及時與幼兒開展談話活動，去誘發(fā)幼兒之間同伴學(xué)習(xí)、同伴互助、經(jīng)驗延伸等。我們梳理新經(jīng)驗，反饋活動中問題。幼兒通過分享交流、繪畫表征的方式表現(xiàn)自己的所見所思所獲。

通過這一系列的策略，孩子們從內(nèi)心深處，真正地將“我的墊背巾我來墊我來洗”的意識內(nèi)化到自己的行為中。

吸汗巾課程的開展，是基于教師對幼兒每一次活動的觀察。在活動中，教師，扮演觀察者、支持者、傾聽者、引導(dǎo)者的角色?；谟^察下，追尋幼兒日?；顒又械男枰团d趣，解決幼兒迫切需要解決的問題，讓幼兒的一日的活動真正為幼兒成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡靜.《怎樣培養(yǎng)中班幼兒的自我服務(wù)能力》 [J]. 課程教育研究.2019（19）

2.蔣東云 . 培養(yǎng)中班幼兒自我服務(wù)能力的策略 [J]. 廣西教育A （小教版） ，2014，（2）：128.

常州市新北區(qū)新魏幼兒園 施衛(wèi)娟