摘要：情感忽視已經(jīng)成為目前兒童教育心理學(xué)中一個(gè)重要的研究概念。本文就從情感忽視的概念和影響出發(fā)，總結(jié)情感忽視的主要表現(xiàn)，同時(shí)提出幾點(diǎn)教育行為的建議。

關(guān)鍵詞：情感忽視;孩子;社會(huì)性;影響

引言：

在臨床醫(yī)學(xué)的心理學(xué)中，定義父母對(duì)孩子造成一系列嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在類(lèi)似于體罰、吃不飽、穿不暖這種直觀可以觀察到的事件。但是除了“創(chuàng)傷性事件”對(duì)兒童成長(zhǎng)所帶來(lái)的傷害，孩子的情緒被父母無(wú)意或者刻意從語(yǔ)言和行為上的忽視或者錯(cuò)誤的解讀，也就是情感忽視，也會(huì)對(duì)孩子造成一系列嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

一、情感忽視的表現(xiàn)

（一）父母難以采取有效的移情聆聽(tīng)

孩子由于處于心智發(fā)育的初期，因此很多事物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的，也會(huì)有很多事情是孩子自己無(wú)法完成的，因此孩子會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)或者想法希望與父母進(jìn)行交流，但是很多父母并沒(méi)有站在孩子的角度上進(jìn)行聆聽(tīng)，而是簡(jiǎn)單的聽(tīng)了一個(gè)大概之后用語(yǔ)言進(jìn)行敷衍回應(yīng)，或者回應(yīng)僅僅是表面含義的回答并沒(méi)有真正理解孩子的用意，也就會(huì)使孩子不愿意再與父母進(jìn)行交流。例如，孩子在發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新鮮事物之后，希望與父母進(jìn)行分享，而父母僅僅是回應(yīng)一個(gè)“啊，真的嗎？那好棒啊”、“是嗎？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊”這樣的回答，而不是真正的以孩子的角度進(jìn)行仔細(xì)聆聽(tīng)孩子說(shuō)的什么，又或者有著怎樣的訴求，這都是情感忽視的表現(xiàn)。

（二）父母與兒童之間的共情能力缺失

父母與孩子的思維視角不同，其思考問(wèn)題的方法也完全不同。在孩子的視野里的事物與大人眼里的事物很有可能是完全不相同的。因此，同一件事物孩子與父母不同的對(duì)待方式也使孩子感覺(jué)到被忽視。例如，孩子的一個(gè)娃娃不小心被扯爛了，孩子覺(jué)得布偶娃娃是有生命的，就會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你看，娃娃的胳膊爛了，她好疼啊?！焙⒆拥囊暯强偸浅錆M童話色彩。但是很多父母會(huì)選擇直接打碎這個(gè)美麗的童話世界：“娃娃是布做的，它沒(méi)有生命，不會(huì)感到疼的?！备改笩o(wú)法做到站在孩子的角度進(jìn)行事物的解讀，也就使孩子失去了與父母進(jìn)行分享的欲望，也迫使孩子過(guò)早的用大人的思維去面對(duì)各樣的事情，造成了并不成熟的思維與假裝成熟的思維之間的矛盾，催化心理問(wèn)題的形成[1]。

二、拒絕情感忽視，父母與孩子共同成長(zhǎng)

（一）選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ(yǔ)言

語(yǔ)言是交流的最主要方式，父母與孩子的交流更多的是以面對(duì)面的形式進(jìn)行語(yǔ)言的交流，因此，語(yǔ)言的使用成為避免情感暴力中最重要的一個(gè)部分。例如，上文中提到的幾個(gè)案例，家里的寵物去世了，孩子哭得很傷心，父母這個(gè)時(shí)候需要以安慰性的語(yǔ)言對(duì)安慰孩子受傷的情緒：“任何生物都有生老病死，小狗去世是因?yàn)槟挲g大了，它會(huì)在天上陪著你的?！北热绾⒆涌剂撕贸煽?jī)，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并且側(cè)面進(jìn)行鞭策：“孩子真棒。我們來(lái)一起看看哪兒有問(wèn)題，總結(jié)一下。下次考得更好?！钡仍墼诤⒆拥慕嵌龋瑤в邪参Ｅc鼓勵(lì)性的語(yǔ)句能夠使孩子獲得更多的安全感，也會(huì)幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。選擇合適的語(yǔ)言，哪怕僅僅是一句話，也會(huì)使孩子感到無(wú)比的開(kāi)心。

（二）多詢問(wèn)，多溝通

孩子有時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)別扭的小情緒，家長(zhǎng)需要理解孩子這個(gè)年齡中特有的小性格。在理解中，父母也需要主動(dòng)走向孩子，而不是僅僅等待著孩子走向自己。在生活中，父母不要將自己擺放在一個(gè)無(wú)限權(quán)威的地位，需要主動(dòng)地對(duì)孩子的事物進(jìn)行觀察語(yǔ)體文。比如說(shuō)孩子今天回家之后特別高興，一直面帶微笑。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)需要主動(dòng)接近孩子：“今天怎么了這么開(kāi)心？”又比如孩子吃飯的時(shí)候有點(diǎn)沮喪和傷心，家長(zhǎng)就要主動(dòng)的接近孩子：“怎么了，為什么會(huì)哭了呢，怎么回事啊”。父母對(duì)孩子主動(dòng)提出的關(guān)心與問(wèn)題會(huì)使孩子感受到自己是被關(guān)注的，被重視的，也就會(huì)更加愿意與父母進(jìn)行分享與交流，幫助孩子主動(dòng)表達(dá)自己的感情，情感在表達(dá)的過(guò)程中也是健康心理養(yǎng)成的過(guò)程[2]。

（三）父母學(xué)會(huì)控制自己的情緒

父母的情緒很容易傳導(dǎo)給孩子，父母的性格很容易影響孩子的性格。而父母對(duì)自己的情緒的控制與否也影響了孩子內(nèi)心對(duì)自己的認(rèn)知。父母的工作壓力大，經(jīng)常在社會(huì)生活中產(chǎn)生一系列的情緒波動(dòng)。父母不控制自己的情緒，而是把情緒直接傳達(dá)給孩子時(shí)，孩子也就會(huì)效仿父母親的情緒去對(duì)待他人。因此，父母在面對(duì)孩子時(shí)，首先要重視自己的情緒管理，分辨出哪些是與孩子無(wú)關(guān)的，在一個(gè)積極的情緒中與孩子交流，孩子接收到的更多是健康、積極的情緒，也就會(huì)使孩子感受到各種各樣的愛(ài)，從而建立起自己健康的品格與心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育中，除了可直觀看到的“創(chuàng)傷性事件”對(duì)孩子產(chǎn)生的傷害之外，情感忽視也會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)性產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。父母在教育中，需要重視孩子的心理健康問(wèn)題，以更加積極的態(tài)度與孩子進(jìn)行交流，充分理解孩子的內(nèi)心世界，與孩子共同成長(zhǎng)，幫助孩子形成一個(gè)積極向上的心態(tài)，也為孩子良好的社會(huì)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂林景，陳晶琦，趙曉俠.山東省某農(nóng)村小學(xué)生情感忽視的調(diào)查研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2019（5）.

[4]朱慶慶，花靜，古桂雄.獨(dú)生子女家庭兒童忽視現(xiàn)狀及影響因素研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2014（12）：41-44.

浙江省寧波市華僑城幼兒園 任紅波