趙理君

摘要 ：高等教育管理下大學語文教育在教材內容設置上、與社會實踐聯(lián)系上、教學模式安排上等皆存有不足。為此，為走出大學語文教育困境應采取如下措施 ：首先，通過強化語文基礎知識、采用模擬教學法、強化語言表達訓練以提高學生應用語文的能力 ;其次，通過發(fā)揮校園文化的重要作用、注重課堂教育與社會發(fā)展的聯(lián)系以實現(xiàn)大學語文教育與社會實踐緊密掛鉤 ;再次，通過發(fā)揮情感教育的重要作用、更新教育觀念及轉變教學方法的方式以創(chuàng)新大學語文教學方法。

關鍵詞 ：高等教育 大學語文

對于高等教育管理來說，教學質量是衡量教學管理是否合理的重要標準，提高教學質量需要從多方面入手來改變教學管理模式。大學語文在高等教育課程中非常重要，尤其對于文史類專業(yè)來說，語文教育是學生素質提高的重要途徑。隨著教學改革的發(fā)展和進步，需要在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)教學管理中存在的問題，然后根據(jù)教學實踐搭建起符合學生學習的教學模式。

一、高校大學語文教學的背景

大學語文屬于非中文專業(yè)的一門基礎理論課程，在高校教學過程中，對于學生人文素質和文化能力的提高有著積極性的意義，在高校課程規(guī)劃中占有著一定的地位。目前我國教育行業(yè)呼吁人文關懷，提倡人文教育，其中人文教育在大學語文課程中是最為突出的。在發(fā)展綱要中，國家文化發(fā)展規(guī)劃要求我們要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更對高等學校提出了更多的文化要求，所以高校大學語文課已經成為高等教育管理過程中的必修課。

在大學語文改革過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多可以借鑒的經驗和理論，但是教學過程中也存在一些不足。比如，教學理念更新不及時、教學課程不符合學生需求等。所以在高等教育管理下，應該對大學語文教學發(fā)展的原因、面臨的困境以及未來的發(fā)展進行規(guī)劃，從而推動大學語文教學更進一步的深入改革。

二、高等教育管理下大學語文教育面臨的問題

（ 一） 大學語文課程缺乏明確定位

在大學語文教學過程中，語文課程屬于基礎類內容，所以需要提前進行規(guī)劃和管理。尤其是高等教育過程中涉及的專業(yè)多種多樣，并不是大學語文一本教材就能以不變應萬變的，需要老師根據(jù)專業(yè)的學習特點以及學生的學習需要來選擇相對的學習內容，而大學語文課程缺乏明確定位是教育過程中面臨的重要問題。在高等教育課程體系規(guī)劃中，對于大學語文的定位較模糊，其中某些專業(yè)的課程是否開設或者是課程開設的實際情況一般都未明確規(guī)定。而且對于大學語文的教學還存在著一定的錯誤認識，比如，高職院校的學生應該以技能學習作為主要內容，應該把盡量多的時間放到技能提高上。同時，大學語文課程沒有明確定位的情況下，造成了學制時間短、學習課時少。

（ 二） 教材內容選擇較不合理

對于教材內容出現(xiàn)的問題，其中最明顯的就是編寫固定化，缺乏大學語文的學科特色。陳舊的課本教材使語文課堂缺乏個性，很難吸引學生的學習注意力，對于學生語文學習興趣的培養(yǎng)更是有了限制性的影響。教材內容選擇不合理有以下幾種表現(xiàn)： 一方面，很多老師在選擇大學語文教材的時候都是按照初高中語文教材的選擇作為衡量標準的，對于語文教學仍然存在著應試教育的認知，所以在選擇大學語文教材的時候仍然會選擇一些和初高中內容相似的教材，對于學生文化素養(yǎng)的提高作用不明顯; 另一方面，就是高校在選擇大學語文教材的時候會出現(xiàn)“就近選擇”的現(xiàn)象。經過調查之后發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)的大學語文教材使用過程中都存在著一些相似的問題，比如，教材內容針對性不強、配套設施不完善、專業(yè)結合度比較低、不符合學生的認知水平等，這些教材的問題需要我們任課老師著重管理。

（ 三） 課堂教學缺乏科學性

語文科目無論放在哪一個階段都屬于基礎類的科目，那么也造成了課堂教學的弊端，如教學過程中缺乏科學性創(chuàng)新性和發(fā)展性等。課堂教學中存在的問題直接影響了課堂的教學效率，致使學生對于語文課堂缺乏興趣，也就直接影響了學生學習能力的提高。課堂教學缺乏科學性主要可以從以下幾方面進行分析： 一是教師的教學觀念傳統(tǒng)。很多高等院校的大學語文老師仍然遵循初高中語文的教學模式，以背誦記憶作為學生的學習方法，著重關注知識講解; 二是教學模式傳統(tǒng)化。填鴨式教學使課堂枯燥乏味，同時，傳統(tǒng)的教學模式也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學缺乏科學性缺乏新穎性，使學生的學習興趣和學習積極性受到了嚴重影響。同時，老師的認知影響了學生對于大學語文課程的認識。大學語文課堂上沒有實踐活動、游戲教學，甚至沒有作品鑒賞或者是課外閱讀的課程，學生很難集中注意力認真學習。

三、高等教育管理下大學語文教育的對策分析

只有確定好了方向，才能不走錯路，其中教學目標就是我們開展大學語文教學的指明燈。要正確認識語文課程中的教學目標，然后朝著這個目標和方向進行努力。對于高等院校來說，提升學生的職業(yè)能力就是教學目標。在高等教育管理下，我們的教學目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。大學階段是學生從學校到社會的一個過渡階段，所以在教學過程中不能單方面地關注學生成績，而更應該關注學生能力的提高和技能的發(fā)展。除了文史類專業(yè)之外，大學語文的專業(yè)性在其他專業(yè)中表現(xiàn)并不突出，這也是很多老師和學生忽視語文教學的重要原因。但是大學語文對于人才培養(yǎng)有著極大的幫助。比如，語言組織能力的提高、文字表達能力的提高，以及邏輯思維能力的提高都離不開大學語文課程的幫助，所以在教學過程中，應該訓練學生的語文技能，促進學生的綜合素質發(fā)展，讓學生有多項技能，從而進入社會之后能夠有更強的工作能力。總之，確立大學語文課程的教學目標，需要將語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合。

結語

總而言之，為創(chuàng)新高等教育管理下的大學語文教育，首先，通過注重語文基礎知識、采用模擬教學法、強化語言表達訓練以提高學生應用語文的能力 ;其次，通過發(fā)揮校園文化的重要作用、強化課堂教育與社會發(fā)展的聯(lián)系以實現(xiàn)大學語文教育與社會實踐緊密聯(lián)系 ;再次，通過發(fā)揮情感教育的重要作用、更新教育觀念及轉變教學方法的方式以創(chuàng)新大學語文教學方法。

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