摘要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中生的全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)已成為每一位教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它與初中生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于初中生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理多方面技能的塑造起著不可忽視的重要作用。但由于當(dāng)下時(shí)段部分初中數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)手段大多是板書(shū)“灌溉式”、“傳輸式”的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍較為枯燥的同時(shí)，還難以降低數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的抽象性，對(duì)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到較為明顯的阻礙作用。對(duì)此，教師可以為初中生構(gòu)建生活化的高效教學(xué)課堂，通過(guò)生活游戲、生活情景、生活拓展等方式進(jìn)行知識(shí)講解，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)知識(shí);教師;生活化;教學(xué)手段

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速階段，在此時(shí)初中生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無(wú)限多的知識(shí)內(nèi)容，還需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保障知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。生活化教學(xué)是指教師結(jié)合初中生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)，將其熟知的生活事物帶入數(shù)學(xué)課堂上，以具象化的事物來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，不僅能夠使初中生感受到親切的生活氣息，還可以提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，進(jìn)而在充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

一、在生活游戲教學(xué)中強(qiáng)化計(jì)算水平

計(jì)算題目在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)注重初中生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使其能夠在解答數(shù)學(xué)題目是保持更高的效率以及更高的準(zhǔn)確率。對(duì)此，教師可以使用生活游戲的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，利用備受初中生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)作為教學(xué)載體，使其能夠在游戲環(huán)節(jié)中掌握當(dāng)前的諸多知識(shí)內(nèi)容，不僅有利于保持初中生靈活的思維狀態(tài)，還可以提升初中生課堂參與度，進(jìn)而在愉快的游戲教學(xué)中促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算水平的強(qiáng)化。

例如：教師在教學(xué)“平方根”時(shí)可以組織初中生進(jìn)行計(jì)算搶答的游戲，教師給出題目由初中生進(jìn)行計(jì)算回答，以此來(lái)鍛煉初中生的計(jì)算技巧?！巴瑢W(xué)們，老師的第一題是16的平方根是多少？”教師給出難度較低的第一題。一名初中生迅速舉手表示：“老師，16的平方根是+4和-4?！苯處熞該尨鸬姆绞竭M(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中潛藏的趣味性盡數(shù)展現(xiàn)，還可以有效調(diào)動(dòng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算水平的提升。

二、在生活情景教學(xué)中提升應(yīng)用技巧

數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧即為初中生將教師講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身能夠掌握運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，而后將其應(yīng)用在日常生活當(dāng)中的能力。提升應(yīng)用技巧不僅可以培養(yǎng)初中生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以進(jìn)一步提升初中生解答數(shù)學(xué)題目的準(zhǔn)確率。對(duì)此，教師可以運(yùn)用生活情景教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容為初中生營(yíng)造特定的情景，使初中生置身當(dāng)中宛如身臨其近一般，既能夠集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，還可以提升初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在情景化的教學(xué)中促進(jìn)初中生知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)可以為初中生營(yíng)造生活情景，使初中生結(jié)合生活事物進(jìn)行分析。正負(fù)數(shù)所代表的即為比0大及小的數(shù)值，教師在講解時(shí) 可以先行構(gòu)建坐標(biāo)軸呈現(xiàn)正負(fù)數(shù)的位置，而后再結(jié)合生活事物進(jìn)行教導(dǎo)。如教師可以結(jié)合溫度進(jìn)行講解，如零上的氣溫使用+5℃表示、零下則使用+5℃表示。此外，教師還可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，讓初中生自行思考生活中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。教師結(jié)合生活情景進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容變得更加具體，還可以進(jìn)一步提升初中生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在生活情景的聯(lián)系講解中增強(qiáng)初中生的知識(shí)應(yīng)用水平。

三、在生活拓展教學(xué)中塑造學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)思維是指初中生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題或看待數(shù)學(xué)事務(wù)時(shí)的思維意識(shí)，該能力的塑造同樣是教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)此，教師可以利用生活拓展教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。即教師將多種生活事物帶入到教學(xué)課堂之上，以此來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具象化處理，使初中生可以對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容形成更加清晰地了解，拓展初中生知識(shí)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還可以進(jìn)一步生動(dòng)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而在更加廣泛的課外知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)初中生全面數(shù)學(xué)思維的塑造。

例如：教師在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)可以結(jié)合生活事物進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。軸對(duì)稱圖形是指在事物中做線，兩側(cè)能夠完全重合。教師在講解時(shí)則可以將生活事物進(jìn)行帶入，如臉譜、風(fēng)箏、魔方等。教師結(jié)合生活中客觀存在的事物進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠?yàn)槌踔猩粝律羁痰挠∠?，還可以使初中生主動(dòng)思考生活中還有哪些事物滿足“軸對(duì)稱”圖形的定義，進(jìn)而在生活事物拓展教導(dǎo)中塑造初中生更加完善的思維意識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)與初中生的日常生活存在密切的聯(lián)系，教師結(jié)合生活事物進(jìn)行教導(dǎo)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性降至最低，還能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力，使其能夠在充滿生活氣息的課堂上高效掌握當(dāng)前的諸多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師使用生活游戲、生活情景、生活拓展等手段進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既能夠改變傳統(tǒng)課堂板書(shū)文字教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，還可以使初中生更加直接地體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

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黑龍江省黑河市愛(ài)輝區(qū)罕達(dá)汽鎮(zhèn)學(xué)校 馬克江