摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育的不斷貫徹落實，對小學校園教學提出更高標準要求的同時，還加速了當前教育模式、教育手段的改革?？茖W作為小學生知識學習的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)小學生對于自然事物的科學認知，還可以塑造小學生嚴謹周密的邏輯思維意識，對小學生的全面成長有著不可忽視的重要意義。但由于當下時段，部分小學科學教師自身的傳統教學理念根深蒂固，教學手段過于傳統，難以引發(fā)小學生學習積極性的同時，還容易阻礙小學生的學習成長。對此，教師應及時轉變自身的教學理念，以趣味教學的方式進行知識講解，激發(fā)小學生學習活力的同時，促進小學科學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：教師;小學生;科學知識;趣味教學

九年義務教育是我國長期實施的教育政策，小學生更是學生學習成長的起步階段，教師在小學階段進行教學時不僅需要教導小學生必要的理論知識，還應塑造小學生完善的學習能力，使其能夠在以更加全面地學習素養(yǎng)來面對日后的挑戰(zhàn)。趣味教學是指教師改變傳統板書文字的教學模式，以更加生動、更具活力的方式進行授課，既能夠降低科學知識的學習難度，還能夠有效提升小學生的知識理解水平，進而推動小學生科學成績的上漲。

一、聯動多媒體設備，塑造良好學習意識

傳統的課堂教學多以教師講解學生傾聽的方式進行，小學生對于當前知識接受的過程較為被動且效率較為低下。為了解決這一問題，教師可以通過聯動多媒體設備的方式進行教導。即指教師利用多媒體設備將原本陳列在書本上的諸多靜態(tài)文字知識以動態(tài)視頻的方式呈現在課堂之上，以影像觀看的形式來優(yōu)化小學生的視覺體驗，既有利于改善小學生的課堂學習視聽，還有利于集中小學生的課堂學習注意力，進而在多媒體視頻的觀看中促進小學生良好學習意識的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“土壤—動植物為的樂園”相關的知識內容時可以聯動多媒體設備進行展示講解。土壤作為自然要素的關鍵組成部分，在日常生活當中也隨處可見，教師在開展教學時則可以為小學生播放關于土壤成分、土壤中各種生物相關的短片，以此來提升小學生對于當前知識內容的理解。此外，教師還可以在校園附近挖一捧土并將其帶入到課堂之上，讓小學生可以更加真切地感受在書本教材中陳列的事物。教師將多媒體教學與生活事物進行連接，既有利于增強小學生對于“土”這一事物的認知，還有利于強化小學生當前知識學習的效率與質量，進而在生動的影像、實物聯動教導中促進加速小學生良好學習意識的塑造。

二、開展科學實驗活動，增強動手實踐能力

實驗作為科學學科的重要組成部分，它不僅是部分科學知識的來源，更是科學這一學科趣味性的具體表現。因此，教師可以以實驗活動的形式進行知識教導。即教師結合現階段的教學內容為小學生創(chuàng)造參與科學實驗的機會，使小學生可以通過親自動手操作的方式知曉科學現象的由來，既能夠增強小學生自身的實踐經驗，還有利于進一步激發(fā)科學知識教導的樂趣，加速小學生學習興趣培養(yǎng)的同時，促進課堂教學有效性的提升。

例如：教師在教學“橡皮泥在水中的沉浮”相關的知識內容時可以在課前階段準備一定量的橡皮泥與量杯，然后在將小學生根據座位分布進行小組劃分并為每個小組分發(fā)實驗器械。在實驗環(huán)節(jié)中教師可以先行進行示范，使小學生可以初步知曉何種形狀能夠讓橡皮泥在水中浮起來，而后再以適當的問題來引發(fā)小學生的思考，如“還有哪些形狀可以使橡皮泥漂浮在水面上？”、“哪種形狀可以使橡皮泥既不沉底也不會浮出水面？”等。教師以小組合作的方式進行實驗教學，可以使小學生的注意力都集中在實驗環(huán)節(jié)當中，有助于改善小學生學習狀態(tài)的同時，還有利于培養(yǎng)小學生的科學實驗探索精神，進而在實驗的過程中促進小學生動手能力的提升。

三、拓展課外知識學習，豐富科學內容掌握

小學階段的學習多以基礎性知識為主，教師僅教導小學生書本教材當中的內容使遠遠不夠的，還應及時進行延展教學。拓展課外知識學習是指教師利用非教材知識進行教導，讓小學生可以在諸多課外科學材料中進行探索，不僅可以豐富小學生當前的知識掌握，還可以擴大小學生的知識學習范圍，進而在更加廣泛的課外材料學習中促進小學生全面科學基礎的塑造。

例如：教師可以帶領小學生進行課外影片觀看活動。如《趣味科學實驗》、《實驗中的科學》、《生活科學解密》等，在以上影片的觀看中，既可以使小學生掌握到更多書本教材中并未體現的知識內容，既能夠充實小學生的學習生活，還可以拓展小學生對于知識學習的眼界。教師以課外影片觀看的方式進行拓展教導，既能夠滿足小學生現階段濃厚的好奇心理，還可以使小學生學習到更加全面的科學知識內容，結合課外內容促進課內知識掌握的同時，在更加豐富的課外影片觀看中塑造小學生全面的科學基礎與完善的科學思維。

總而言之，趣味教學不僅能夠降低科學知識的學習難度，還能夠有效激發(fā)小學生的學習樂趣，使小學生能夠真正愛上科學知識的學習。教師立足趣味教學法開展科學知識的講解，以多種生動的方式進行授課，既有利于改變傳統單一的教學模式，還有利于為小學生帶來全新的學習感受，促進小學生知識學習效率提升的同時，加速小學科學教育事業(yè)的現代化轉變與發(fā)展。

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綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校 麻艷輝