摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，小學(xué)校園在教導(dǎo)小學(xué)生理論知識的同時還應(yīng)注重小學(xué)生個性的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠更加積極地投入到教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為一門綜合性極強(qiáng)的科目，其知識內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的抽象性，且存在一定的學(xué)習(xí)難度，對于邏輯思維尚未成熟的小學(xué)生而言無疑是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)。當(dāng)下時段，部分教師由于自身缺乏良好的教學(xué)技巧，為小學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在較大的枯燥性，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦的發(fā)揮。為了有效解決當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及拓展教學(xué)的方式進(jìn)行授課，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教師;數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)對于學(xué)生而言是極為重要的筑基階段，在此時不僅需要盡可能多的掌握理論知識，還要不斷塑造適合未來學(xué)習(xí)成長的專業(yè)素養(yǎng)。但當(dāng)下的教學(xué)模式多以“灌溉、傳輸”的方式進(jìn)行知識教學(xué)，小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)，這種教育格局不符合現(xiàn)階段的教育發(fā)展，并且對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量還起到一定的阻礙作用。對此，教師更急需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分與新課改“以人文本”思想相結(jié)合，圍繞小學(xué)生的個人情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師長期使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會起到嚴(yán)重不良的影響，甚至還會使小學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抗拒心理。為了解決這一問題，教師可以通過游戲化的方式進(jìn)行知識講解。即教師結(jié)合小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識與游戲活動進(jìn)行融合，使小學(xué)生能夠全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能夠掌握當(dāng)前的諸多數(shù)學(xué)知識，還可以為小學(xué)生提供充沛的學(xué)習(xí)活力，使小學(xué)生能夠更加直接地體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”方面的知識點(diǎn)時可以可以組織小學(xué)生進(jìn)行計算搶答的游戲，教師給出題目由小學(xué)生進(jìn)行搶答，正確計一分、錯誤減一分，游戲結(jié)束時分制最高的小學(xué)生獲得游戲勝利。“同學(xué)們，假如盒子中有5個白球和5個黃球，老師隨機(jī)抓取一個，抓到白球的概率是多少呢”教師提出問題。一名小學(xué)生回答：“老師，是50%。因?yàn)閮煞N球各占一半，隨意概率也是一般。”教師使用游戲化的方式進(jìn)行知識講解，巧妙地將知識性與趣味性進(jìn)行結(jié)合，既能夠滿足小學(xué)生的個性成長，還可以保障小學(xué)生的知識需求，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

二、在生活教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生知識理解

增強(qiáng)理解能力可以使小學(xué)生可以更加輕松、熟練地掌握知識，并且以更加自信的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。生活教學(xué)是教師促進(jìn)小學(xué)生知識理解的有效教學(xué)手段之一，即教師立足小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)，將小學(xué)生生活中常見的各種事物帶入到數(shù)學(xué)課堂之上，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，既有利于提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的親和力，還有利于減輕小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而生活氛圍中促進(jìn)小學(xué)生知識理解能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”方面的知識點(diǎn)時可以將生活中常見的自行車推到數(shù)學(xué)課堂上?！巴瑢W(xué)們，老師想考考大家，在這輛自行車上都有哪些數(shù)學(xué)知識呢”教師將自行車進(jìn)行展示并提出問題。一名小學(xué)生舉手表示：“老師，我知道，自行車當(dāng)中包含了三角形、圓形、梯形等?！绷硪幻W(xué)生補(bǔ)充說：“老師，自行車的車輪上各個輻條就相當(dāng)于它的半徑，然后車輪行進(jìn)一圈就是它的周長?！苯處熃Y(jié)合生活事物進(jìn)行知識講解，既能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以充分引發(fā)小學(xué)生的思考，進(jìn)而在充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂上逐步增強(qiáng)小學(xué)生的知識理解水平。

三、在拓展教學(xué)中塑造學(xué)生思維意識

思維意識是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識思考、判斷、解析的精神能力，它主要表現(xiàn)為小學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)的角度看待生活中、學(xué)習(xí)中的各種問題。對此，教師可以使用拓展教學(xué)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維意識。即教師利用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的非教材知識進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生能夠掌握到更加豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，既有利于培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在更加廣泛的課外內(nèi)容探索中塑造小學(xué)生更為完善的數(shù)學(xué)思維意識。

例如：教師可以使用課外書籍閱讀的方式進(jìn)行知識延展教導(dǎo)。教師可以為小學(xué)生推薦適合其閱讀的優(yōu)秀書籍，如《生活中數(shù)學(xué)小妙招》、《數(shù)學(xué)世界大冒險》、《奇妙的數(shù)學(xué)題目》等等。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，既能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多書本教材中尚未體現(xiàn)的知識點(diǎn)，還可以借由書中內(nèi)容來深化小學(xué)生課內(nèi)知識的掌握，有利于擴(kuò)大小學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍的同時，還可以加速小學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造，進(jìn)而在更加全面的課外書籍閱讀中塑造小學(xué)生更為完善的邏輯思維意識。

總而言之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量主要目的是為了增強(qiáng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、提升小學(xué)生的知識理解水平、培養(yǎng)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師將多種教學(xué)技巧、教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合使用，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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綏濱縣忠仁鎮(zhèn)中心校 林澤文