摘要：英語學困生是一個長期存在又無法逃避的問題，學困生的存在不僅阻礙整個教學集體的教學進度，也阻礙了他們自身的學業(yè)水平及全面發(fā)展。轉化學困生是我們教師教學工作的一個重要組成部分;教師能根據(jù)學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下主動地學習，使教師課堂教學變得更加有效，讓學困生也能快樂的學習，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：中學英語，學習困難學生學困成因，有效轉化，策略

我校是一所地處城鄉(xiāng)結合部的完全中學。在教學實踐過程中，我觀察到多數(shù)學困生在課堂上的表現(xiàn)都比較相似，主要表現(xiàn)為：上課昏昏欲睡，不能集中注意力;不肯動腦子，不思考，課堂效率低;不動口，不動手，不愿參與課堂學習活動。通過對英語學習困難學生的調查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)英語學習困難的原因主要有幾個方面：

1.沒有良好的學習習慣

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語學習困難學生的學習習慣不佳，主要表現(xiàn)為上課注意力不集中。學習困難學生在英語課堂上，集中精力聽講的時間只能保持在5至10分鐘之間，其余時間經(jīng)常開小差。部分學困生在上英語課時，手邊放著雜志、小說或是其它科目的作業(yè)等。有一些同學喜歡隨便講話，不愿參與課堂活動。

2.缺乏信心和學習興趣

在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學困生對英語的求知欲低，缺乏興趣。在學習英語過程中缺乏克服困難的信心和堅持學習的毅力。部分學困生一看到英語閱讀就會出現(xiàn)一定的恐懼心理和厭惡情緒，進而更加不喜歡英語。每當遇到學習困難或是成績下降的情況時就會出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象。

3.沒有正確的學習方法

影響學生英語成績的主要因素為學習方法和策略。學習困難學生學習的自主性較差，平時不愿張口。不讀，不說，不聽，也不愿意主動識記。也有一部分同學只是上課聽講，下課完成作業(yè)，完成作業(yè)后就萬事大吉了。

4.家庭教育和關懷缺失，情感孤獨

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，在學習困難學生群體中留守孩子居多，還有一部分學困生，父母雖然在身邊，但因父母忙于工作或其它種種原因，根本無暇顧及孩子教育。這樣的學生群體因自身缺乏情感的交流，大都比較自閉。

英語學習困難學生是一個無法逃避的現(xiàn)實問題，轉化他們是我們教師教學工作的一個重要組成部分。教師要重視學生學習方法、策略的指導，幫助學生合理規(guī)劃學習時間，強調復習、鞏固的重要性。為了幫助學生提高英語學習的效率，有效轉化學習困難學生，我們可以從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)學習困難學生學習興趣，激發(fā)其內在動力

在課堂教學中，為了提高學生的內在興趣，教師要在課堂設計中，增加一些趣味性環(huán)節(jié)，這樣一方面能拉近教師和學生之間的距離，另一方面也能讓學生喜歡上英語，有利于英語學困生成績的提高。激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們樹立學習英語的信心教師應根據(jù)他們的心理特點及其思維發(fā)展規(guī)律，在備課以及選擇教學素材時盡量做到新、奇、樂，使學生的注意力不但能夠緊隨教學內容，而且能夠主動參與到課堂活動中來，使學生在活動中學到知識，在游戲中加深理解。

2.幫助學習困難學生樹立信心

教師要全面了解學生對英語這門課程的真實看法，讓學生大膽的說出自己不喜歡英語的原因，這樣教師才能針對學生的具體情況，開展個性化教學。每個學生身上都有屬于自己的閃光點，教師平時應注意觀察和了解每個學生。對于英語成績較差的學生，可能會受到其他同學的嘲笑，因此，教師應更多的關注學困生，并讓他們感受到教師的關心，并盡可能挖掘學困生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。

3.幫助學困生培養(yǎng)良好的學習習慣

學生學習習慣的好壞，直接影響其課堂上的學習狀態(tài)。在課堂教學中，一方面要注意課堂活動設計，使你的課程更有吸引力，更有藝術性，另外，針對不同水平、不同層次的學生，課堂教學要設計出梯度，問題的設計應該有難有易，并且學生的參與量要大，讓每個學生都能參與思考，有事情可做，并且有機會在全班學生面前展示自己從而體會成功的快感。以激發(fā)學生課堂表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

4.加強學法指導，幫助學習困難學生提高學習效率

對學習困難學生來說，他們的英語基礎比較差，自主學習能力比較差，要想保證英語學生困生能持續(xù)的進行學習，就需要采用合理的措施來對其進行鞭策，從當前英語學困生實際情況看，他們感覺英語困難的主要原因在于英語單詞難以記憶，對此，在教學過程中，教師要指導學困生采用趣味化的手段進行單詞記憶，并在每天為學困生提供一些簡單的英語閱讀資料，來豐富其詞匯量，為了更好的督促這部分學生記憶單詞，教師可以不定期要求他們進行單詞背誦、默寫，并設置一些趣味化懲罰措施，從而激發(fā)他們的單詞記憶熱情。

5.在生活上多關心幫助學習困難學生

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學習困難學生自我封閉，情感孤獨。所以在日常生活中，我們要多關心幫助學困生，不能嫌棄后進生，注意從思想上、學習上多關心、多輔導，給予偏愛，從生活上多照顧、多幫助。我們可以建立了學困生檔案，記錄了學困生的家庭背景，個人情況。在平時的學習和生活中不斷的了解他的生活和心理問題，時刻注意學困生的思想動態(tài)。多關愛學困生，走進他們的情感世界，把他們當作朋友，去感受他的喜怒哀樂。

總之，英語教師要從教學實際情況出發(fā)，對因種種原因確實出現(xiàn)英語學習困難的同學分類制定有效的轉化策略，調動他們的學習積極性，幫助英語學習困難學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣，從而逐步實現(xiàn)脫困。對有分化趨勢的學生及時采取應對措施，最大限度防止“學困生”的出現(xiàn)，提高教學質量，提高學生英語學科素養(yǎng)，促進學困生的健康全面發(fā)展。

陜西省興平市陜柴中學 李海俠