楊華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也深入到各行各業(yè)之中。其中教育行業(yè)作為關(guān)系國(guó)家與社會(huì)未來(lái)發(fā)展的支柱行業(yè)，在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量是必要的，同時(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)生大多保留著愛(ài)玩的天性，相較于生硬的書面知識(shí)和板書，多媒體技術(shù)設(shè)備支持下的圖像、影像等生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材更容易吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文針對(duì)多媒體在小學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析和探討，希望本文的觀點(diǎn)能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);英語(yǔ);課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中并不是近些年才出現(xiàn)的，早在十幾年前，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在借助手提收錄機(jī)播放盒式磁帶進(jìn)行教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，逐漸演變至光盤播放等形式，至今，多媒體設(shè)備日漸更新，可以使用到英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)備已經(jīng)不知凡幾。雖然助教設(shè)備的種類和功能日漸增多，但教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)卻十分有限，為此，本文對(duì)如何借助多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和介紹，具體內(nèi)容如下：

一、多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）打破傳統(tǒng)教育模式對(duì)課堂的桎梏

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生求學(xué)生涯的開(kāi)始，無(wú)論在哪個(gè)年代，這個(gè)階段的教育質(zhì)量都是教育工作者十分重視的。但傳統(tǒng)的教育模式對(duì)課堂束縛較大，尤其以英語(yǔ)學(xué)科為最，主要表現(xiàn)為：1.教師方面，在課堂中傳統(tǒng)教育模式需要教師結(jié)合板書以及書面知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在書寫板書和學(xué)生抄寫的過(guò)程中浪費(fèi)了大量時(shí)間，這也側(cè)面降低了課堂的時(shí)間利用率。2.學(xué)生方面，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言卻區(qū)別于語(yǔ)文學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生是陌生的，在除課堂時(shí)間外，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間微乎其微，沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在課堂中需要保持安靜，這也導(dǎo)致了學(xué)生在課外沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂中也沒(méi)有給學(xué)生留下練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，最終造成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象[1]。

多媒體技術(shù)設(shè)備的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育模式對(duì)課堂的桎梏，讓教師能解放雙手，將更多的時(shí)間傾注在教學(xué)、解惑，而非抄寫中，學(xué)生也能夠獲得更多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，真正的將課堂完全交給教師和學(xué)生，極大提升了英語(yǔ)課堂的時(shí)間利用率。

（二）使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

在早些年，英語(yǔ)是“人才”的明信片，只有高端的人才方具備一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，但隨著教育的逐漸普及，社會(huì)的逐漸發(fā)展，當(dāng)代的英語(yǔ)已經(jīng)成為了社會(huì)對(duì)邁入其中的年輕人的基礎(chǔ)要求之一[2]。但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻與同為語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)科不同，語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，在日常生活的交流中能夠獲得大量“練習(xí)”機(jī)會(huì)，而且，我國(guó)的文言文、詩(shī)詞、文章等都在表達(dá)十分高深的意境，讓人心馳神往，這些都是英語(yǔ)所不具備的。為了讓學(xué)生能夠獲得在英語(yǔ)學(xué)科方面的好成績(jī)，必須使學(xué)生能夠始終保持對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在傳統(tǒng)方法中很難實(shí)現(xiàn)，但借助多媒體設(shè)備則可輕而易舉的完成，讓書面知識(shí)立體化、形象化，通過(guò)對(duì)學(xué)生多感官的影響，使其全身心參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并長(zhǎng)久保持[3]。

二、使用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的辦法

（一）點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是教師教學(xué)的主要助力之一，教師為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)設(shè)備，如：準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的微課以預(yù)習(xí)，微課是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的短視頻，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，主要內(nèi)容可以是圖畫、影像甚至是某些具有教學(xué)意義的動(dòng)畫或電影的截取片段，讓學(xué)生通過(guò)立體圖像對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，相較于板書等生硬的預(yù)習(xí)方式，微課更讓學(xué)生接受，能夠快速完成課堂氛圍的“預(yù)熱”任務(wù)[4]。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于其能將知識(shí)立體化，從而更受學(xué)生們的歡迎，教師應(yīng)盡快掌握多媒體設(shè)備的使用方法，將其靈活應(yīng)用到課堂進(jìn)程中，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)授課是教師提升教學(xué)質(zhì)量的不二法門，創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生在以玩樂(lè)的心態(tài)參與到其中，在實(shí)際參與的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和口語(yǔ)鍛煉，對(duì)于學(xué)生而言大有裨益。但創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在傳統(tǒng)的教育模式中雖然早就存在，但教師們卻較少使用，究其原因在于：占用課堂時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致“受益”與“付出”不匹配，傳統(tǒng)的教育模式中開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境，需要教師進(jìn)行規(guī)則講解、示范，學(xué)生需要在理解、準(zhǔn)備而后在半知半解中參與，這期間浪費(fèi)了大量的時(shí)間。但這一問(wèn)題在多媒體設(shè)備的支持下得到了解決，教師只需向?qū)W生們展示視頻即可完成大部分準(zhǔn)備工作，如：筆者曾在課程中進(jìn)行過(guò)一次“森林聚會(huì)”的情景學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要扮演森林中的各種動(dòng)物，根據(jù)自己扮演動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹，在筆者播放演示視頻后，學(xué)生立即心領(lǐng)神會(huì)開(kāi)始自我介紹，僅占用了約20分鐘的課堂時(shí)間，全班40幾名學(xué)生就全部參加完成，并且學(xué)生們十分積極，在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣也有明顯提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所訴，多媒體多現(xiàn)代教育工作的幫助極大，廣大教師應(yīng)積極掌握其使用方法，靈活應(yīng)用到教育工作中，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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