李金芳

摘要：在高中的教育階段，語文古代詩歌鑒賞及答題教學(xué)是傳承中華民族文化的重要方式，所以在高中語文教學(xué)中必須提起對古代詩歌鑒賞及答題教學(xué)的重視。另外，在《高中語文新課程標準》中也明確指出：“通過閱讀及鑒賞古詩，深化學(xué)生愛國主義情感，體會中華文化的博大精深、源遠流長、陶冶情操、追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！惫糯姼枋俏覈鴼v史傳承的寶貴文化，是對古代人民生活的真實寫照，也是對當時社會、家庭、心態(tài)等準確的體現(xiàn)，為幫助學(xué)生更好的鑒賞古代詩歌，并掌握窮答題技巧，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，制定多元化的教學(xué)方案，采用滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進行古詩詞知識的記憶和掌握。

關(guān)鍵詞：高中語文;古代詩歌鑒賞;答題;對策

前言

古詩起源于魏末晉初，最初以五言詩為主，極具獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，蘊含了作者內(nèi)心豐富的情感和表達思想，在民間廣為流傳。古代詩歌鑒賞作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，綜合考察了學(xué)生古代詩歌的閱讀能力、鑒賞能力、語言表達能力及實際應(yīng)用能力，掌握了古代詩歌鑒賞的基本方法和答題技巧在很大程度上能提升學(xué)生整體的語文成績，也能加大自身的知識儲備量，拓展自身的語文思維，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。所以在實際的教學(xué)過程中，教師就要將側(cè)重點放在對古代詩歌的深入解析中，幫助學(xué)生逐字逐句對古代詩歌進行鑒賞，并根據(jù)詩歌特點掌握不同的鑒賞解析技巧，進而提升學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效率。

一、充分了解古代詩歌的形象及分類

在對古代詩歌進行鑒賞及提升答題技巧之前，教師最主要的就是要引導(dǎo)學(xué)生對古代詩歌的形象及分類進行全面地掌握和了解。形象是指在語言的基礎(chǔ)上形成的藝術(shù)形象，而古代詩歌的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的具體的、生動的、富含作者豐富情感及遠大理想的藝術(shù)形象，體現(xiàn)了古代詩歌的主旨和作者的情感寄托。一般意義上的詩歌形象是指事物、人物及景物形象，其中事物形象是指詩人借助外物來表現(xiàn)自身的思想情感;人物形象是指古代詩歌描繪的詩人自身或其他人物形象;景物形象是指刻畫的客觀形象，如山川湖泊、花草樹木等。

例如，教師在講解《采薇》這首古代詩歌時，這篇古代詩歌的形象就是事物形象，作者借助采薇來表現(xiàn)從軍將士的艱辛生活及思歸情懷，這也是這篇古代詩歌重點考察的內(nèi)容。這篇古代詩文對仗工整，雖然每一句僅有八字，但是卻蘊含了十分深刻的道理，所以在實際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字和詞的意思，發(fā)散自身的思維，結(jié)合當時的社會背景在腦海中構(gòu)建畫面，切實感受作者之感，理解古代詩歌的內(nèi)容及深意，這不僅強化了學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力，還在其基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的答題技巧。

二、掌握古代詩歌鑒賞相關(guān)題型的答題模式

在古代詩歌鑒賞的過程中，其相關(guān)題型具有多元化特征，出題的形式也千變?nèi)f化，但是在答題時也有規(guī)律可循，具備固定的方法及模式，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生古代詩歌鑒賞的各種提問方式及回答技巧，并熟練掌握古代詩歌鑒賞相關(guān)題型的答題模式。通常來講，以人物形象鑒賞為例，其大致分為以下兩類，一是表現(xiàn)主人公形象，換言之就是抒發(fā)詩人自身情感干;二是利用古代詩歌刻畫人物形象為主，換言之就是刻畫詩中所描寫的事物或人物。詩人描寫的人物或隱性人物來表達自身對社會、生活的想法和感受，抒發(fā)自身的感悟，或寄托理想，這兩類人物形象相互關(guān)聯(lián)又彼此獨立。人物形象的題型一般為“請簡要分析這首詩的人物形象”，學(xué)生的回答形式一般為“形象+結(jié)合詩句分析形象特征+抒發(fā)的情感及傳遞的現(xiàn)實意義?！?/p>

例如，在講師講解《歸園田居（其一）》這篇古代詩歌時，其人物形象塑造的是一個淡泊名利，投身田園，自得其樂的詩人形象，通過對美好田園風光及淳樸寧村生活的棉鞋，抒發(fā)了自己歸隱后輕松愉悅的心情，這篇古代詩歌考察的重點是：“本詩塑造了怎樣的人物形象，表達了詩人怎樣的思想感情？”此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞詩歌，掌握詩句中的事物特點，挖掘其內(nèi)在特征，通過前四句與后四句的對比，了解作者以物喻人，托物言志，在掌握了這些基本信息之后，學(xué)生能夠快速地解答問題，并對詩歌有了更深刻的理解。

三、注意古代詩歌鑒賞及答題的細節(jié)內(nèi)容

在進行古代詩歌鑒賞及答題的過程中，還需要注意以下幾方面的細節(jié)：其一，了解古代詩歌的類型，在古代詩歌鑒賞及答題之前表明其類型;其二，充分了解其創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、性格特征，以此為基礎(chǔ)對詩歌進行分析和解讀，如《陳情表》中的以孝治國為背景、《辛棄疾詩兩首》中戰(zhàn)亂背景等;其三，學(xué)會看文章下方的注解及小序，結(jié)合文章內(nèi)容分析詩歌的創(chuàng)作原因及寫作背景，這能更便捷地幫助學(xué)生更加深入的理解詩歌的深層含義;其四，學(xué)會找尋詩歌中的關(guān)鍵語句，因為詩歌的字句較短，與現(xiàn)代白話文的閱讀具有極大的差異，所以這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在詩歌中找到關(guān)鍵語句，如《師說》中的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?，這句話點明了從師學(xué)習(xí)的重要性及必要性，這些方面都是提升學(xué)生古代詩歌鑒賞及答題技巧的基礎(chǔ)和需要注意的地方，所以教師在實際的教學(xué)過程中必須抓住教學(xué)重點，提高學(xué)生的課堂參與度，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的古代詩歌鑒賞及答題習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

綜上所述，為有效培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌鑒賞能力及答題技巧，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和認知水平，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生掌握多樣化的答題技巧的同時勤加練習(xí)，達到能靈活在考試中運用答題技巧的學(xué)習(xí)目標，進而潛移默化地提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳靜.高中語文教學(xué)中古典詩詞鑒賞教學(xué)有效性的研究[J].家長（上半月），2020，000（001）：122，124.

[2]秦祿利.高中語文古代詩詞教學(xué)問題及對策[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，000（008）：91.

[3]楊光秀.高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)策略研究[J].東西南北：教育，2020（4）：0332-0332.

[4]張偉.高考與高中語文古代詩詞鑒賞教學(xué)[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（10）.