廖啟秀

摘要：科學(xué)教育是幼兒園教育中的重要組成部分，是傳授科學(xué)知識(shí)的主要途徑。近年來(lái)，一些幼兒教師積極革新自身的教育思路，嘗試將游戲融入科學(xué)教育之中，賦予科學(xué)教育游戲化的特點(diǎn)，以期提高幼兒園科學(xué)教育的成效，推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)助力?；诖耍韵戮蛯⒂變簣@教育作為載體，著重分析科學(xué)教育游戲化的實(shí)施方法，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;科學(xué)教育游戲化;寓教于樂(lè)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確提到：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利……以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！庇變簣@階段的兒童尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡較小，活潑、好動(dòng)，對(duì)于游戲有著極強(qiáng)的興趣。賦予科學(xué)教育游戲化的特征，極為滿足幼兒的身心需要和發(fā)展要求，有著極為顯著的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，值得受到充分的重視。那么，在實(shí)際的幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，落實(shí)科學(xué)教育游戲化呢？具體如下。

一、烘托科學(xué)教育游戲化氛圍

幼兒身心尚未完全發(fā)育成熟，依舊是以形象思維為主，與生硬的文字相比，生動(dòng)的畫(huà)面更易于吸引其關(guān)注。對(duì)此，幼兒教師要想在短時(shí)間內(nèi)集中幼兒的精神，可以借助一些生動(dòng)、趣味的形象，尤其是幼兒較為喜歡、感興趣的人物形象、動(dòng)物形象等，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，有效強(qiáng)化幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)成效。例如：在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒教師可以融入一些著名的科學(xué)偉人及其事跡、發(fā)明，由此激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)萌生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)、探究之中;另一方面，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，或是重現(xiàn)故事場(chǎng)景，增強(qiáng)科學(xué)教育的趣味性，以此提高幼兒的參與興趣。除此以外，幼兒教師還可以從環(huán)境入手，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，全方位調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，如農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)構(gòu)建等，鼓勵(lì)幼兒參與其中，在農(nóng)場(chǎng)播種、牧場(chǎng)養(yǎng)殖等，觀察動(dòng)、植物的成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的熱情，更愿意參與科學(xué)探索當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教育游戲化環(huán)境

“環(huán)境是人類(lèi)生存的空間，可以直接或間接影響人類(lèi)生活和發(fā)展?！痹谟變簣@科學(xué)教育中，這點(diǎn)亦是如此。優(yōu)良的科學(xué)教育游戲化環(huán)境既能夠彰顯幼兒教師的意圖，又能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一種富含智慧、趣味的空間，在如此濃厚的科學(xué)氛圍中，幼兒的積極性和熱情得以充分調(diào)動(dòng)，全身心融入科學(xué)課堂，為高質(zhì)量科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好前提條件。在此期間，幼兒教師盡可能地獲取相關(guān)人員的支持，綜合考量，結(jié)合地理?xiàng)l件、園內(nèi)設(shè)備等，嚴(yán)格遵循因地制宜原則，高效利用現(xiàn)有資源、空間，并且進(jìn)一步優(yōu)化戶外、專(zhuān)用室以及公共區(qū)域等功能區(qū)，為幼兒構(gòu)建更加多維、立體的科學(xué)環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有場(chǎng)地、器材，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加寬松、開(kāi)放的科學(xué)教育游戲化環(huán)境，形成一股具有幼兒園特色的科學(xué)文化氣息。在此前提下開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，不僅可以提高科學(xué)教育游戲化的質(zhì)量和效率，還能夠推動(dòng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使幼兒從小形成勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，并將其付諸于實(shí)踐。

三、開(kāi)展多元科學(xué)游戲化活動(dòng)

在實(shí)施科學(xué)教育游戲化時(shí)，幼兒教師有必要為幼兒設(shè)計(jì)多元科學(xué)游戲化活動(dòng)，以免游戲過(guò)于單一而影響幼兒的參與積極性，并為幼兒提供更多參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，讓幼兒在游戲的同時(shí)獲取大量的科學(xué)知識(shí)，為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。首先，區(qū)域科學(xué)游戲化活動(dòng)。一般情況下，區(qū)域科學(xué)游戲化活動(dòng)是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的，在此期間，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的綜合情況，如興趣特點(diǎn)、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計(jì)與其相符的科學(xué)游戲化活動(dòng)。如“水世界”、“空氣系列”等。幼兒教師可以給幼兒提供多個(gè)游戲，讓幼兒有更多的選擇。另外，定期組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的科學(xué)區(qū)域都被開(kāi)放，幼兒可以從中選擇自己最感興趣的游戲，這不僅有利于提高科學(xué)教育質(zhì)量，還可以促進(jìn)幼兒之間的交際，實(shí)現(xiàn)資源的共享。其次，開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)。幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，努力獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，共同帶領(lǐng)幼兒外出參觀，以此開(kāi)闊幼兒的科學(xué)視野，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。如：去校園周邊的科學(xué)館參觀，幫助幼兒更加全面地了解科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué);或是去養(yǎng)殖場(chǎng)，了解奶牛的養(yǎng)殖、牛奶消毒、包裝等……這樣的活動(dòng)不僅拓展了科學(xué)教育的渠道，還使幼兒對(duì)一些真實(shí)的科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在積累科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多生活方面的技能。最后，開(kāi)辦科技節(jié)。在條件允許的情況下，每個(gè)學(xué)期末開(kāi)辦一次科技節(jié)，從多個(gè)方面（如區(qū)域、宣傳活動(dòng)以及家長(zhǎng)等）設(shè)計(jì)科技活動(dòng)。如：開(kāi)辦“森林學(xué)堂”這一科技活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與其中，共同展開(kāi)戶外探究活動(dòng)，使幼兒在親身探究中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣;或是開(kāi)辦“科技游園會(huì)”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、趣味的親子實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在家長(zhǎng)、幼兒教師的輔助下，真正參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究之中，切實(shí)感受到科學(xué)的樂(lè)趣與魅力所在，進(jìn)而更加喜歡科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，在未來(lái)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，為科學(xué)學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教育并非一蹴而就，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，離不開(kāi)廣大教育工作者的努力。對(duì)于幼兒園科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)也不例外。在日常教育中，幼兒教師積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育的理念，不斷探索符合幼兒實(shí)際需要的教育方法、手段。其中，教育游戲化便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，幼兒教師通過(guò)游戲活動(dòng)幫助幼兒獲取科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)、探究之中，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成。

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