摘要：本文指出了上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊》為課文提供的參考譯文中的一些錯誤，并加以簡要的分析，希望藉此引起起教材編寫者對提高譯文質(zhì)量的重視，在今后的編寫中予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教師用書;參考譯文;錯誤

一、引言

《全新版大學(xué)英語》系列教材在選材、編排乃至版面設(shè)計等方面均有獨到之處，不失為一套優(yōu)秀的大學(xué)英語教材。而《全新版大學(xué)英語綜合教程》作為其主干教程，旨在指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從詞、句、語篇等角度進(jìn)行聽說讀寫譯等多方面的語言操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合應(yīng)用能力，其重要性不言而喻。

二、《全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊》譯文中存在部分錯誤

教材編寫者在《全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊》中提供了所有課文的參考譯文。總體而言，這些譯文較好地傳達(dá)出了原文的意思，對于教學(xué)起到了積極作用，但是白璧微瑕，其中也有個別地方的翻譯不盡如人意，甚至存在錯誤。

翻譯主要包括理解與表達(dá)兩大階段。在翻譯過程中，正確的理解是翻譯中正確表達(dá)的基礎(chǔ);沒有正確的理解，正確的表達(dá)也就無從談起。但有時候，即使理解上不存在什么問題，也不一定就保證表達(dá)的成功，因為這里還涉及到方法與技巧的運用等。該教師手冊的譯文中，就存在理解上的偏差和表達(dá)上的不足導(dǎo)致的一些疏漏。

三、對《全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊》第一冊譯文中部分錯誤的分析

篇幅所限，本文僅列出《全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊》第一冊譯文中的部分錯誤并作分析。為比較清楚地說明問題，筆者先將原文、教師手冊譯文列出，然后進(jìn)行簡要的分析。

1.原文（第二單元Text A第24段）：I thought the next paragraph of the letter was a little sad： I began the letter with “Old Friend” because that’s what we’ve become over the years — old friends. And there aren’t many of us left.

教師手冊譯文：信里接下來的那段我覺得有點凄涼：“信的開頭我寫著‘老朋友’，因為這么多年來，我們這對老朋友漸漸都老了。我們這些人當(dāng)中留下的也不多了?！?/p>

簡析：教師手冊將left翻譯為“留下”，看似沒什么毛病，但結(jié)合上下文來看，與原文要表達(dá)的意思其實相去甚遠(yuǎn)。原文所說的是一年一年過去，陸續(xù)有老同學(xué)離開人世，還活著的越來越少了;而譯文的“留下”，則更可能表示“我們這些人”中，很多人都去了外地，還留在本地的不多了。所以，此處宜將left意譯為“還活著”、“還在人世”，或者是直譯為“剩下”。

2.原文（第二單元Text A第29段）：I found myself nodding in agreement.“That must have made you feel good， didn’t it？”

教師手冊譯文：我頷首稱是?！斑@話準(zhǔn)讓你聽著開心，是吧？”

簡析：教師手冊將nodding in agreement翻譯為“頷首稱是”，雖然并不算誤譯，還似乎很有“文采”，卻與全文的語體不一致。全文主要由“我”與一位出租車司機的對話構(gòu)成，整體都是生活化的語言， “頷首稱是”這種文縐縐的表達(dá)，顯得很是突兀。因此，宜改譯為“點頭表示同意”。

3.原文（第二單元Text A第4段）：Remember， both of us are free to stop or to go on after that — whichever we choose …

教師手冊譯文：見面后我倆都可以自由決定中止關(guān)系或繼續(xù)交往——無論你怎么選擇……

簡析：有時候人稱代詞we表泛指，根據(jù)行文需要，翻譯為“我們”、“你”、“你們”都行;但原文中的人稱代詞we并非是表示泛指，所以不能譯為“你”，而應(yīng)譯為“我們”。

4.原文（第六單元Text A第9段）：As I moved， a small， provocative smile curved her lips. “Going my way， sailor？” she murmured. Almost uncontrollably I made one step closer to her， and then I saw Hollis Maynell.

教師手冊譯文：我走過去時，她雙唇綻開撩人的微笑?！昂臀彝穯?，水兵？”她小聲問道。我情不自禁，再向她走近一步?？删驮谶@時，我看到了霍利斯·梅奈爾。

簡析：原文中女主角對“我”說，“Going my way， sailor？”實際上是帶一點挑逗的意味的，而譯文“和我同路嗎，水兵”沒有體現(xiàn)出來這種挑逗的感覺。不妨改譯為“跟我走嗎，水兵（哥哥）？”

5.原文（第六單元Text A第14段）：I’m Lieutenant John Blanchard， and you must be Miss Maynell. I am so glad you could meet me; may I take you to dinner？

教師手冊譯文：我是約翰·布蘭查德中尉，想必您就是梅奈爾小姐。很高興您來見我?？煞裾埬p光吃飯？

簡析：譯文將Lieutenant譯為“中尉”，乍一看無可指摘。因為lieutenant一詞具體指什么軍銜，要視軍種而定（在美國陸軍和空軍的軍銜制度中，captain， first lieutenant， second lieutenant分別指上尉、中尉、少尉;而在美國海軍的軍銜制度中，lieutenant， lieutenant junior class， ensign分別指上尉、中尉、少尉），而文中并沒有明確交代男主角是在哪一軍種服役。但教師手冊的編寫者忽略了一個細(xì)節(jié)，在文章第九段女主角明明稱呼男主角為“水兵”，說明從其服飾看得出是海軍。故此處的lieutenant應(yīng)譯為“上尉”。

參考書目：

[1]季佩英、吳曉真、陳進(jìn).全新版大學(xué)英語綜合教程教師手冊：1[M].上海外語教育出版社，2013.

[2]https：//baike.baidu.com/item/美國軍銜制度/1520539？fr=aladdin

作者簡介：蔣長英（1975—），女，漢族，重慶永川人，副教授，研究生，四川師范大學(xué)外國語學(xué)院，翻譯、英語語言文學(xué)。