摘要：在國家精準扶貧，助學(xué)扶智政策背景下，大學(xué)生通過鄉(xiāng)村支教形式填補貧困鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育師資力量不足問題。通過研究廣東省貧困地區(qū)的河源市紫金縣白砂村大學(xué)生支教情況、物質(zhì)資源、教學(xué)成效、社會效應(yīng)這些方面進行深度的市場調(diào)研，從而論證大學(xué)生支教對農(nóng)村貧困地區(qū)助學(xué)扶智的影響，助力我國各貧困鄉(xiāng)村地區(qū)的脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)精準扶貧，助學(xué)扶智。

關(guān)鍵詞：助學(xué)扶智;大學(xué)生;支教;貧困鄉(xiāng)村

1.貧困地區(qū)劣勢、大學(xué)生的優(yōu)勢

1.1貧困地區(qū)師源質(zhì)量

師資力量匱乏一直是貧困地區(qū)存在的重點問題，大部分的老師都在追求從農(nóng)村到城市，即使有老師到貧困地區(qū)，大部分也是短暫的停留，住在城市的老師也是不會選擇去貧困地區(qū)教書的，所以這就導(dǎo)致了貧困地區(qū)的教師水平普遍不高。通過研究廣東省貧困地區(qū)的河源市紫金縣白砂村城市和鄉(xiāng)村教師教齡結(jié)構(gòu)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分有經(jīng)驗教師教齡在五年以上的老師都在城市，而少數(shù)的教齡不足五年的沒有經(jīng)驗的老師也是新上任的實習(xí)老師，很多沒有經(jīng)驗的的老師選擇去了鄉(xiāng)村，由于城市中有經(jīng)驗的老師越來越多，所以導(dǎo)致了城市學(xué)校選擇老師的標準越來越高，同時農(nóng)村師資匱乏，不容選擇，所以農(nóng)村的教師選拔往往沒有太高的標準，由此導(dǎo)致了城市和農(nóng)村教育資源的兩極分化的惡性循環(huán)。

1.2貧困地區(qū)交通發(fā)展

交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，是貧困地區(qū)實現(xiàn)由“輸血”到“造血”轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)，對于促進居民收入提高、降低區(qū)域貧困水平、鞏固脫貧攻堅成果有著重要影響。i由于貧困地區(qū)的交通基礎(chǔ)設(shè)施的不完善甚至缺失，導(dǎo)致很多孩子上學(xué)成為了一個棘手的問題，翻山越嶺，起早貪黑方可到達學(xué)校，這導(dǎo)致了很多孩子因此輟學(xué)。同時交通的不便，導(dǎo)致物資的匱乏，水電供應(yīng)不上，基礎(chǔ)生活得不到保障，更加惡化了扶貧的環(huán)境，很多老師也因此打消的扶貧的念頭。

1.3貧困地區(qū)扶智成本

投入的反復(fù)性，導(dǎo)致扶智成本增高。扶智不同于扶貧，扶貧相對于扶智是一個快速的過程，為沒有收入的村民提供貧困地區(qū)的就業(yè)機會，為缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的村民提供設(shè)施和日用品，為沒有學(xué)校的村莊蓋一座小學(xué)，這些都是肉眼可見的快速，只要有國家的支持和社會各行業(yè)人士的幫助，我們就可以在短期內(nèi)看到成果。而扶智是扶起每一個村民內(nèi)心還有腦袋里面的知識和眼界，這需要一個漫長的過程，知識是一種無形的資產(chǎn)和財富，他不會在短期內(nèi)體現(xiàn)，他需要通過多次反復(fù)的勞動來體現(xiàn)出來，這是知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的周期，而這種周期就會提高扶智的成本。另外，由于貧困地區(qū)的村民知識資源的限制，導(dǎo)致他們對于新事物的接受能力較低，最近，據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會對中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，中國城市居民的科學(xué)素養(yǎng)相對于1994年的調(diào)查數(shù)據(jù)提高了3.2個百分點，而農(nóng)村則只有0.4個百分點。 而真實地貧困地區(qū)的農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)比0.4還要低，這也說明了貧困地區(qū)的農(nóng)民對新事物的接受能力更加慢一些。

1.4大學(xué)生的能力性

1.4.1大學(xué)生支教的外在能力性

外在能力性包括個人知識素養(yǎng)，外界環(huán)境，管理能力三個部分。首先是個人知識素養(yǎng)，大學(xué)生在支教過程中所表現(xiàn)的知識是包含專業(yè)知識，通識知識，技能知識等的綜合知識素養(yǎng)。在廣東省貧困地區(qū)的河源市紫金縣白砂村我們通過了解支教大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們具備專業(yè)的知識和技能，在支教過程中給孩子們的都是專業(yè)且認真的答案，同時他們也通過自己的技能，讓一些專業(yè)的知識變得通俗易懂。同時大學(xué)生本身就是處于一個走上社會和在學(xué)校臨界點的中間人群，他們好奇探索世界但保留著身為學(xué)生的稚嫩，所以在通識知識方面，大學(xué)生具有天然的優(yōu)勢，而支教的對象大多都是中小學(xué)生，他們有著這個年齡段孩子應(yīng)有的好奇心，探索心的求知欲，同時也是脆弱敏感的，大學(xué)生會在教授他們知識的過程中耐心的滿足孩子們的探索心，求知欲，同時也會引導(dǎo)他們更加渴望知識。隨著科技的進步，大學(xué)生是這個時代對于新事物，新科技掌握最快的人群了，所以通過這個方面，也可以帶給孩子們不一樣的思考方式，人生體驗，視覺感受，讓他們更加對于獲取知識有了動力。其次是外界環(huán)境，外界環(huán)境指的是這個社會對于大學(xué)生支教的認同感。如今大學(xué)生支教越來越受到關(guān)注，也越來越得到社會各界的支持。教師特崗計劃、教師校長交流輪崗、對口幫扶，國培計劃、公費師范生培養(yǎng)、 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程、 貧困地區(qū)優(yōu)秀教師獎勵基金等大量傾斜政策體現(xiàn)出國家對支教的支持，大學(xué)生支教如今在高校已經(jīng)變成了一種校園文化，很多大學(xué)生都會去進行短期支教。最后，管理能力其實就是大學(xué)生支教過程中表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力，組織能力還有人際交往能力。因為在支教過程中會有很多之前沒有遇到的問題和狀況，這就需要大學(xué)生的應(yīng)變能力，這方面普遍大學(xué)生都會有一點比如薄弱，但是很快就會改變，組織能力還有人際交往能力都是大學(xué)生擅長的，尤其是師范類專業(yè)的大學(xué)生更加拿手。

1.4.2大學(xué)生支教的內(nèi)在能力型

內(nèi)在能力性主要包括個人特質(zhì)。個人特質(zhì)是我們每一個人表現(xiàn)出來的個人特征，而在支教過程中擁有認真，誠信，真誠，友好，負責(zé)，冷靜，熱情，開朗，耐心，寬容這些個人特質(zhì)才可以稱為一個合格的支教人員。在我們團隊在廣東省貧困地區(qū)的河源市紫金縣白砂村進行調(diào)查和觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)支教大學(xué)生團隊普遍都是具有這些個人特征的。

1.5大學(xué)生的吸引性

當代大學(xué)生走在時代的前沿，對于社會的變化和技術(shù)的更新，總能很好的適應(yīng)并且運用于實踐之中。ii這樣在孩子們眼中，大學(xué)生是具有吸引力的，因為一切學(xué)習(xí)方式在他們眼中都是新鮮的。而近乎相仿的年齡讓大學(xué)生和支教的小朋友有了更多的話題，他們也可以互相理解，一些小朋友的行為和思考方式，也很容易被大學(xué)生老師所理解，及時做好疏導(dǎo)和溝通工作，這樣在這個過程中，他們不僅只是師生的關(guān)系，更是朋友的關(guān)系。貧困山區(qū)的孩子很多時候需要陪伴，他們大多數(shù)都是留守兒童，他們需要的不僅是老師，更是一個可以充分理解他們的大朋友，在這些方面，大學(xué)生的吸引性是毋庸置疑的。

2.扶智的政策性以及實效性

習(xí)近平總書記在《在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話》中指出：“脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點?！眎ii貧困是以人為主觀要素的，而引起貧困的因素是多種多樣的，有歷史因素，地理位置因素，經(jīng)濟基礎(chǔ)，社會制度等等，但這一切最終還是要回到“人”這個本源上。我們要研究貧困，就要深入當?shù)氐奈幕?。而我們要研究如何脫貧就要深入到貧窮的本質(zhì)---教育。

扶貧先扶智，“通過教育扶貧脫貧一批”是扶貧工作分類施策的內(nèi)容之一。相較于社會補償?shù)刃问剑逃攀歉淖円粋€家庭的根本，對一個家庭更加具有深遠的意義。對于鄉(xiāng)村的孩子們來說義務(wù)教育是根本，是讓貧困地區(qū)孩子走向外面的世界的橋梁;職業(yè)學(xué)院是謀生的本領(lǐng)不管是成人還是孩子都可以在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)到可以謀求生存的本領(lǐng);高等學(xué)校是一個美好的理想。而對于鄉(xiāng)村的家庭來說，那是他們?nèi)业南Ｍ?。義務(wù)教育有保障是“兩不愁三保障”的底線目標之一，要實現(xiàn)義務(wù)教育有保障，控輟保學(xué)則是核心;為貧困學(xué)生提供更多的接受高層次優(yōu)質(zhì)教育的機會，提高貧困家庭全面脫貧的能力，擴展貧困地區(qū)發(fā)展的空間，則是促進社會公平的重要舉措。2018年以來，甘肅全省累計勸返復(fù)學(xué)25688人，教育支出連續(xù)七年成為全省財政第一大支出，這也是甘肅省隴南市禮縣脫貧摘帽的關(guān)鍵。

3.二者結(jié)合會給扶智帶來的影響

3.1給貧困地區(qū)學(xué)生帶來的影響

去支教的大學(xué)生都是陽光并且充滿自信的，而在貧困地區(qū)的學(xué)生大多數(shù)都是內(nèi)向的，不愛表現(xiàn)自己的孩子。大學(xué)生通過帶動力和吸引力，組織學(xué)校和村莊之間定期進行節(jié)目表演和才藝展示，為每一個孩子提供展示自我的機會和平臺，同時為在課堂中表現(xiàn)不積極的孩子建立起足夠的自信心，不斷鼓勵他們，給予他們充分的肯定。在發(fā)現(xiàn)孩子們的問題后及時溝通，及時開導(dǎo)，及時引導(dǎo)。如今的大學(xué)生都是全面發(fā)展的，利用大學(xué)生這一點的優(yōu)勢，大學(xué)生可以教孩子們很多興趣愛好的活動，讓他們在不斷嘗試新事物的同時，建立起內(nèi)心的自信心。同時，利用手工，繪畫還有音樂，來拓展孩子們的知識面還有學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂不再枯燥，而是真正可以得到全面發(fā)展的平臺。其次，陪伴也是支教的一個重要意義。鄉(xiāng)村的孩子大都是留守兒童，他們?nèi)笔Ц改傅呐惆?，他們的假期也是無聊的。通過支教，讓孩子們可以度過一段快樂的日子同時獲得陪伴，感覺到被愛，這對于孩子們是非常重要的收獲。

3.2給大學(xué)生思想上帶來的影響

任何事情的影響都是雙向的，大學(xué)生支教為孩子們和地區(qū)都帶來了好處，同時，支教對大學(xué)生自己的影響也是深遠的。首先，可以提高大學(xué)生的個人能力，包括溝通能力、社交能力、吃苦能力、教學(xué)能力、策劃能力，在支教這樣艱苦的條件下，這些都會短期內(nèi)得到很大的提升。其次增加社會見識，如今的很多大學(xué)生都是一直在踐行著升學(xué)，然后再升學(xué)的人生走向，他們不知道這個社會的多樣性，加入支教的隊伍，他們會平靜那顆年輕而躁動的心，去看看外面更廣闊的的世界，對這個國家的窮苦人民有了更深的了解和體會，也更加發(fā)奮努力為中華之崛起而讀書。

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基金項目：本文系安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資助，項目編號：202010378085。

作者簡介：袁慧珍（2000-）女，滿族，內(nèi)蒙古阿巴嘎旗人，安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，2019級本科生，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。