程晨

摘要：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師需要及時順應(yīng)時代的發(fā)展展開教學(xué)方式的完善，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與突破。而且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生擺正自身的的心態(tài)，教師積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生學(xué)習(xí);能力的培養(yǎng)

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師一方面需要教給學(xué)生理論知識，另外一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺正自身的心態(tài)。比如說合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)中難免有一些復(fù)雜問題需要學(xué)生自己展開突破性的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作交流能夠起到提高課堂效率的目的，學(xué)生之間對于問題他們的基礎(chǔ)大都一致，因而在交流中也能夠很好的了解到彼此之間的想法。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生加強(qiáng)鼓勵引導(dǎo)教學(xué)，對于學(xué)生提出的問題予以及時的解答，學(xué)生之間因?yàn)橐庖姴缓蠈?dǎo)致的矛盾也需要及時加以解決。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師積極與學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)臏贤?，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)需求，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。對于學(xué)生之間，教師積極鼓勵學(xué)生之間開展互動活動，了解學(xué)生的意愿，通過合理的分組安排來提高課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識在一定程度上來說是簡單的，這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個良好的奠定基礎(chǔ)的過程，學(xué)生需要擺正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次即使教學(xué)發(fā)展到一定成熟的階段，仍舊是存在一些問題需要教師進(jìn)行解決。比如說課上的時間教師大都以自主講課為主，輔之以師生之間的互動，但是無論是哪種教學(xué)方式，教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間都不足，教師一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)另一方面又不希望耽誤課上的時間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此學(xué)生只能夠在課下的時間里展開合作。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對新鮮的事物總是充滿興趣，課上他們是知識的學(xué)習(xí)者，課下他們也有自己的課余活動時間，對于教師組織的一系列課下合作學(xué)習(xí)活動，他們興致缺缺，如何更好的對上述問題進(jìn)行處理需要引起當(dāng)下教育工作者的高度重視。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1展開合理的合作小組安排

首先為了更好的對學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M安排，比如說在對于“時、分、秒”的認(rèn)識學(xué)習(xí)中，教師可以展開如下的講解“那么為了更好的讓我們的同學(xué)區(qū)分時、分、秒并且能夠簡單的作用換算，我將同學(xué)分成下列若干組，下面小組討論一下你們在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，針對一些難理解的題目大家先進(jìn)行討論，然后再由老師給大家展開具體的講解，下面請開始你們的討論吧?！蓖ㄟ^上述引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生分組展開對于問題的討論，進(jìn)而深入主題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，合理的合作小組安排能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2將課堂交給學(xué)生

為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁的意識，教師需要將課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們發(fā)表出自己的看法與意見。就比如說對于一些簡單課程的學(xué)習(xí)，例如“認(rèn)識11-20各數(shù)”中，教師可以進(jìn)行如下的講解安排“根據(jù)我們的分組呢，大家可以帶我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識11-20各個數(shù)字嗎？要求大家會讀會寫，那大家可以展開怎樣的講解方式。接下來通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)們踴躍發(fā)言，集思廣益，想出最有利于學(xué)生記憶的方式展開教學(xué)，接下來的時間你們就是我們課堂的小教師?！边@種讓學(xué)生成為教師進(jìn)行知識點(diǎn)的講解的形式能夠很好的幫助學(xué)生提升對于數(shù)學(xué)知識的印象，學(xué)生之間的交流更加容易，討論也能夠更加簡單。

2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行思路的開創(chuàng)與整合

每個學(xué)生雖然年齡大致相同，學(xué)的知識也幾乎都是同步的，但是由于學(xué)生之間思維與認(rèn)識上的差異不同，對于同一個問題會產(chǎn)生多種不同的看法，因此這種合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生思路的開創(chuàng)與整合。就“問題的解決方法”一課的學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)對于列表的方式掌握的十分透徹，除此之外還有部分學(xué)生認(rèn)為直觀圖的形式能夠更好的表示，在這種情況下展開合作學(xué)習(xí)的形式，彼此之間交流自己的意見與看法，這樣部分同學(xué)能夠掌握兩種乃至以上的解決方法，在促進(jìn)自身理解的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行自我思維的開拓，實(shí)現(xiàn)自我的有效發(fā)展

3.結(jié)束語

學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為重要的，教師應(yīng)當(dāng)在課上課下對學(xué)生展開積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力，提升自身對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作的魅力，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師需要在把握學(xué)生相關(guān)心理方面的基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整與改進(jìn)，以便更好的適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展。

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