周春蘭

摘要：近兩年，學校的老師利用周末或業(yè)余時間開展“線上線下”的教學，進行了錄播、直播等各種方式的線上教學。本文從線上教學的方式、線上教學的特征、保證線上教學的關鍵等方面開展探討研究。

關鍵詞：優(yōu)質資源?? 線上教學? 信息化2.0

隨著網絡教育的普及，教師要利用網絡教學資源內容并保證其質量，提高資源利用率，進一步豐富教學內容，開展線上教學。

一、線上教學的方式

2020年各學校相繼推遲開學時間，為了不影響學生學習進度，各地推出了“停課不停教、不停學”的措施，要求教師利用各種APP采用線上上課的方式，學生在家即可進行學習。開展線上教學、組織線上討論、答疑輔導等教學活動，布置在線作業(yè)，進行在線測驗等學習考核;與課程平臺建立教學質量保障聯(lián)動機制，充分利用學習行為分析數(shù)據(jù)，了解學生在線學習情況。

1.釘釘教學

釘釘在線課堂可以進行小班課，支持黑板、導入課件、老師在課件和黑板上實時勾畫，學生與老師可以實現(xiàn)面對面，實時的視頻互動，同時在線課堂提供錄制、回放、舉手和獎勵等各種各樣線下需要的功能。

2.騰訊課堂

“騰訊課堂”是騰訊公司提供的一個基于互聯(lián)網絡的視頻會議系統(tǒng)，“騰訊課堂”最多支持300人在線，可以通過手機、平板、個人電腦等方式使用，支持安卓、i0S、Windows、MacOS多種系統(tǒng)，教學過程中可播放Ppt、Pdf、Word等多種類型文件。

3.QQ群聊天

QQ這塊軟件相信大家非常熟悉的，QQ群內有群視頻功能，可以用來做為直播間進行直播講課，免費的方便使用，無門檻的應用，缺點是非專業(yè)教學軟件平臺，直播課程不支持收費，QQ群人數(shù)有限制，視頻人數(shù)過多時會出現(xiàn)卡頓。

4.超星學習通同步課堂

教師利用超星學習通軟件在線上課，學生通過電腦或者手機在線收看。教師通過手機超星學習通軟件播放多媒體課件，同步語音授課，開展課中互動（學生簽到、答題、主題討論等），課后進行作業(yè)布置、在線考試等。學生通過電腦網頁或手機學習通APP進入同步課堂，在線觀看老師的多媒體課件，收聽老師的課程，參與課中交流學習。

5.慕課授課

教師選擇中國大學MOOC平臺和智慧樹等平臺上現(xiàn)有的優(yōu)質慕課資源，學生在課前進行學習;課中老師進行線上答疑等活動;課后老師完成老師布置的作業(yè)。

二、線上教學的主要特征

1.線上教學資源豐富

現(xiàn)有線上教學資源種類齊全、形式豐富，能夠解決學生學習的基本需求。全國各地中小學能夠結合自身實際情況，組合選用相關國家課程資源、網絡開放資源和校本特色資源，為本校開展網絡教學工作提供多元資源體系。同時，各地中小學針對科技科普、紅色教育、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動等多樣化拓展在線課程。

2.不受時間空間的限制

教師可以做到隨時隨地進行線上教學，不受時間、空間的限制。學生的學習時間可控，可隨意調配;學習地點更靈活、更方便;對學生沒有任何軟硬件要求。

3.線上教學評價多元

教師可以利用多種平臺對學生進行在線測試、調查問卷、作品點評、家校交流等方式對學生的居家學習情況進行多元評價，注重學生身心健康，提升學生各方面能力。

三、保障線上教學的關鍵

1.彰顯線上教學功能價值

我國已經步入教育信息化2.0時代，從應用驅動到創(chuàng)新引領的教學方式變革呼喚著重建教育價值體系、創(chuàng)新教育目標矩陣、重塑教育內容資源，重組教育結構流程，重整教育評價范式。以物聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新興智能技術普及應用不斷賦能社會經濟生產的各行各業(yè)，不斷變革社會組織形態(tài)，融合互聯(lián)網思維推動線上教學方式創(chuàng)新，就需要將互聯(lián)網作為創(chuàng)新要素，融入教育教學各方面。

2.創(chuàng)新線上教學設計理論

線上教學方式創(chuàng)新離不開在線教育理論的指導。師生教學時空分離和教學活動分離的現(xiàn)實狀況，迫切呼喚著創(chuàng)新已有線上教學設計理論，以學生居家學習的特征和規(guī)律為出發(fā)點和落腳點，融入互聯(lián)網思維，變革原有教學資源的設計開發(fā)方式，提升學習支持服務的覆蓋面與針對性，深入挖掘在線學習交互和在線學習活動在彌合教學時空、拓展資源供給、提升教學效果方面的支持作用，動態(tài)重整教學評價的方式和維度，凸顯教學評價的導向功能，從而保障特殊時期的線上教學效果。

3.加強線上教學規(guī)范指導

推動線上教學方式持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，就需要加強線上教學規(guī)范指導，規(guī)范相關技術工具使用場景和頻率;加強教學設計理論指導，倡導教學主題多維多樣，尊重不同學段、不同年級、不同學生居家學習規(guī)律，尊重學生認知規(guī)律，適應學生自主管理能力，建立良好的家校協(xié)同機制。

4.優(yōu)化線上教學條件保障

服務線上教學不應打“無準備之仗”，各學校應根據(jù)自身實際情況，制定線上教學工作方案，守正創(chuàng)新，突出特色，一校一策，一校一案，保障線上教學有序開展。實施線上教學，應充分利用人工智能、5G和大數(shù)據(jù)等技術賦能教師和學生，實現(xiàn)教師精準教學與學生自適應學習，同時可建立跨校協(xié)同的線上教學服務與保障工作組，為教師線上教學提供理論指導和技術支持，為學生在線學習提供個性化支持服務;制定線上教學應急技術支持方案，動態(tài)監(jiān)測技術平臺的流量波動，及時彈性擴容服務容量，為線上教學實施提供高效可靠的條件保障。

網絡資源具有更新快捷、瀏覽方便的優(yōu)越條件，線上學習對教師的教學各方面能力提出了更高要求，不僅要擅長使用各類平臺、教學APP，更需要教師提高教學設計的能力，最大限度滿足學生的學習需求，讓更多的學生主動有效地參與到學習活動中來，達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

陳海燕，線上培優(yōu)輔差新模式的探索與實踐*[J]，考試周刊，2021第9期

牛牧華，課堂教學與在線學習融合研究[J].教育教學論壇，2020第5期

安徽省黃山市歙縣教師進修學校