袁春芳

摘要：環(huán)境保護(hù)依然是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重要內(nèi)容，提高高中階段學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增加高中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與技能相當(dāng)重要。文章主要圍繞提高責(zé)任意識(shí)，做好高中生環(huán)境教育策略展開探究，詳細(xì)闡述了分析環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí);結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐;創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，鞏固環(huán)境教育成果等幾種具體的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中教育;環(huán)境保護(hù);策略探究

環(huán)境保護(hù)是人類社會(huì)發(fā)展過程中永遠(yuǎn)逃避不開的主題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境發(fā)展之間似乎永遠(yuǎn)存在著一定的矛盾，但在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展過程中，絕不可因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境發(fā)展的部分，否則只會(huì)出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。在高中教育過程中，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，落實(shí)環(huán)境教育仍舊任重道遠(yuǎn)。而高中階段學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)環(huán)境發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)等都有著個(gè)人的認(rèn)識(shí)與見解，高中思想政治教師在教學(xué)過程中，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，做好高中生環(huán)境教育。

一、分析環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

現(xiàn)階段信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，但高中生接觸信息技術(shù)的時(shí)間較為有限，即使學(xué)生接觸信息技術(shù)，往往利用信息技術(shù)來搜索自己感興趣的資料，而很少主動(dòng)去關(guān)心環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，而這自然影響到了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的積極發(fā)展。高中政治教師作為師長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)高中階段學(xué)生使學(xué)生充分利用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)環(huán)境發(fā)展的眼界，增加學(xué)生的見識(shí)。同時(shí)，高中政治教師需要為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入關(guān)注環(huán)境發(fā)展提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

高中政治教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)選取當(dāng)前環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)事件，為學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生分成不同的類別，一方面對(duì)這種現(xiàn)象作出支持的言論，另一方對(duì)這種現(xiàn)象作出反對(duì)的言論，形成辯論形式。在這種形式下，學(xué)生不論站在哪一方面，都會(huì)在辯論過程中搜尋與所分析環(huán)保事件相關(guān)的資料，擴(kuò)充自己的認(rèn)識(shí)，并且在這一過程中對(duì)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀有更加多的了解，有更加深入的了解，對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)而言起到一定的促進(jìn)作用，為后續(xù)的環(huán)境教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到提高。

二、結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐

高中政治教育內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容相比較而言，仿佛不存在一定的關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上，高中政治教育內(nèi)容內(nèi)涵十分深厚，與環(huán)境保護(hù)這一宏觀主題的結(jié)合點(diǎn)較多，能夠?yàn)楦咧猩h(huán)境教育提供廣闊的平臺(tái)與較多的聯(lián)系點(diǎn)，是做好高中生環(huán)境教育的積極支撐。高中政治教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘探索教學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，在這一過程中能夠完成利用教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的深層次引導(dǎo)過程。而教師也能夠利用教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐做好環(huán)境教育。

高中政治教師在為學(xué)生講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容過程中，在向?qū)W生介紹各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，可以與環(huán)境教育相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同行業(yè)發(fā)展過程中可能產(chǎn)生的環(huán)保問題。這種類型的問題，與傳統(tǒng)高中政治經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)存在一定的出入，容易吸引學(xué)生的探究注意力。在這種情況下，高中政治教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇某一產(chǎn)業(yè)作為研究對(duì)象，深入到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐過程中，使學(xué)生能夠?qū)嶋H觀察到產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題，增加學(xué)生的探究印象，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參加到環(huán)境保護(hù)實(shí)踐中。

三、創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，鞏固環(huán)境教育成果

環(huán)境教育的過程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的成長(zhǎng)同步進(jìn)行，因此需要高中政治教師做好長(zhǎng)期規(guī)劃，不僅向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的輸入，同時(shí)也要做好與學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠在創(chuàng)新的師生互動(dòng)中增加對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)了解，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的教育印象，有助于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為。因此，高中政治教師在做好高中生環(huán)境教育過程中，需要將自己與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而鞏固環(huán)境教育的成果。

高中政治教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)思維，轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育下的實(shí)踐性師生互動(dòng)思維，不僅僅利用書面語言等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也需要利用實(shí)踐訪談等更加鮮活的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還可以增加學(xué)生在互動(dòng)中的主動(dòng)部分，使學(xué)生在互動(dòng)中得到更多的積極的正向反饋，從而增加學(xué)生在互動(dòng)中的有效行為。這都能夠使學(xué)生深入到環(huán)境保護(hù)的更深層的領(lǐng)域，也能夠使學(xué)生主動(dòng)增加參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)比例，從而達(dá)到鞏固環(huán)境教育成果的教育目的。

四、結(jié)語

高中階段環(huán)境教育的重點(diǎn)在于使高中學(xué)生學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀有更加清晰的認(rèn)識(shí)，自然而然激發(fā)學(xué)生心中的責(zé)任感，使學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的實(shí)過程當(dāng)中去，成為積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任的群體。

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此論文為課題《中學(xué)生環(huán)境教育的研究》階段性成果。

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