劉麗萍

摘要：在小學(xué)閱讀和寫作發(fā)展學(xué)生的想象力是提高小學(xué)語文水平的一種方法。激發(fā)學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生思維整體發(fā)展的方法。本文主要討論如何在小學(xué)語文閱讀和寫作方面發(fā)展學(xué)生的想象力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的假設(shè)能力等。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;課堂教學(xué);想象力

由于心理和生理因素的影響，小學(xué)生的想象力和思維能力還并不成熟。在教學(xué)過程中，小學(xué)生很難根據(jù)文章的思想和情感來有效學(xué)習(xí)。一些小學(xué)生由于缺乏想象力，很難對課堂上教師講解知識的內(nèi)容進(jìn)行延伸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這會產(chǎn)生一定的影響，也不利于學(xué)生體驗(yàn)作者想要表達(dá)的思想和情感。為了避免這些問題，小學(xué)語文教師需要開設(shè)一個(gè)詩歌般的語文課，以正確指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的思維方式，并不斷提高學(xué)生的想象力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）過分強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)。盡管新的課程改革在不斷變化，但我國小學(xué)的語文教學(xué)模式已經(jīng)得到了更新，但由于傳統(tǒng)觀念的長期影響，教師采用的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)。在此過程中將會有許多的問題。在教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，認(rèn)真忽略了整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生盲目抄寫和背誦，這直接促使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)失去興趣，只是機(jī)械地記住了一些內(nèi)容，而沒有感覺到文章的藝術(shù)概念以及所傳達(dá)的思想和情感。

（二）口頭演講占據(jù)主體。盡管一些語文教師會采用多種教學(xué)方法，但許多教學(xué)方法都是基于口頭教學(xué)。這種教學(xué)方法的主要缺點(diǎn)有兩個(gè)：第一，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能與教師一起完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，整個(gè)教室的氣氛將非常無聊，并且學(xué)生的想象力和思維將受到很大限制，不利于發(fā)展。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容僅限于培訓(xùn)材料。語文的學(xué)習(xí)與其他事物之間的最大區(qū)別在于，它與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，許多語文技能源于生活。因此，為了提高語文的教學(xué)質(zhì)量并不斷提高語文水平，激發(fā)學(xué)生的想象力，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行教學(xué)。然而目前一些教師只專注于教材，而忽略了學(xué)生思維發(fā)展的成長和發(fā)展以及生理和心理需求，這可能無法反映出語文教學(xué)的價(jià)值。

二、如何有效地提高小學(xué)語文課堂中學(xué)生的想象力

（一）通過閱讀來豐富學(xué)生的想象力。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。具體來說，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，閱讀量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索書籍，并閱讀更多類型的作品和書籍，這樣會以各種方式拓寬學(xué)生的思維和視野，并增加學(xué)生的想象力。第二，教學(xué)方法。閱讀過程中，有必要避免一種“預(yù)測性”閱讀教學(xué)，這種教學(xué)不利于學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。因此，有必要使用多種教學(xué)方法。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行閱讀和交流，根據(jù)課文中描述的內(nèi)容想象出特定的圖片和腳本，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

（二）在編寫說明時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。寫作和閱讀占據(jù)著同等重要的地位，都是語文的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展想象力的重要途徑。在寫作時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)不同的情感和想象力，并將閱讀與生活和想象力相結(jié)合，以言語表達(dá)，從而可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)開始：首先，寫作的內(nèi)容。教科書中的許多任務(wù)主題都有一定的想象力，以上述小冊子的第四單元為例，要求學(xué)生繼續(xù)根據(jù)課本中的描述來寫故事。為學(xué)生的想象力預(yù)留了足夠的空間。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生并從互聯(lián)網(wǎng)上選擇類似的資源，以便學(xué)生可以繼續(xù)獨(dú)立寫作并發(fā)揮自己的想象力。此外，教師還可以擴(kuò)大寫作范圍，選擇一個(gè)接近生活且具有想象力空間的方向作為寫作方向，鼓勵學(xué)生與學(xué)習(xí)方向并肩，想象確定文字主題，創(chuàng)建富有想象力的文字，并在寫作中展示想象的內(nèi)容，將摘要翻譯成具體內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)展。其二，寫作教學(xué)方面。寫作主題應(yīng)具有一定的想象空間。但是，在以前的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境中，教師自行發(fā)布的教學(xué)方法將寫作思想和指導(dǎo)強(qiáng)加于學(xué)生，這無疑限制了學(xué)生的想象空間，也是破壞學(xué)生想象力的重要因素之一。最后，教師應(yīng)優(yōu)化言語和方法上的評估，以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作能力。

（三）鼓勵學(xué)生想象實(shí)踐研究

語文練習(xí)主要體現(xiàn)在觀察，交流和表達(dá)上，可以有效地提高學(xué)生的想象力。在這方面，教師必須首先注意語文在教學(xué)中的實(shí)際表達(dá)，相應(yīng)地優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。首先，與以生活為導(dǎo)向的教學(xué)一起，引導(dǎo)學(xué)生生活，觀察生活的各個(gè)方面，觀察直覺的感覺和聯(lián)想，并將生活中無關(guān)緊要的事物交織在一起。然后通過表達(dá)，繪畫，表演等多種方式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)想象的升華;其次，通過發(fā)展學(xué)生的口語交際能力和想象力，使教學(xué)材料具有口語交際功能。其中一個(gè)模塊旨在讓學(xué)生討論和交流特定主題。教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生解釋和編寫故事。教師和學(xué)生溝通并幫助學(xué)生。這樣也可以有效地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。結(jié)論：簡而言之，在小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)中，有很多方法可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文只是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教育中有規(guī)律，但教學(xué)過程中沒有固定的方法。從語文教育和培訓(xùn)開始，每個(gè)教師都需要在未來的教學(xué)工作中更新自身的觀念，并加快課堂教學(xué)改革。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，全面提高學(xué)生的閱讀和寫作質(zhì)量。只有這樣，才能充分提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣馬嶺鎮(zhèn)觀江村委小學(xué)