匡澤夏

摘要：幼兒園音樂游戲活動(dòng)整合了歌唱、舞蹈、音樂欣賞等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，易于幼兒接受和理解，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性，是培養(yǎng)幼兒樂感與審美素養(yǎng)的一條重要途徑。幼兒時(shí)期以具體形象思維為主，加上幼兒好動(dòng)善于模仿，開展音樂游戲活動(dòng)符合幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)。而且游戲活動(dòng)往往帶有一定的故事情節(jié)、需要幼兒扮演角色、讓幼兒參與律動(dòng)等，這個(gè)過(guò)程很容易引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，為了充分發(fā)揮音樂游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了有效組織與開展音樂游戲活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲;策略

幼兒園音樂游戲活動(dòng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了課程的趣味性，在自然而然中達(dá)成教育目標(biāo)，為幼兒營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诹藷o(wú)痕跡中掌握了所需要的音樂知識(shí)和技能，在提升其音樂感受力與表現(xiàn)力的同時(shí)，促進(jìn)了他們情感的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。為了充分發(fā)揮音樂游戲活動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，本文將結(jié)合教育實(shí)際提出有效組織與開展音樂游戲活動(dòng)的策略，以期為課程游戲化教育改革背景下幼兒園音樂領(lǐng)域課程的實(shí)施提供一些路徑。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力

在幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會(huì)認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)觀察指導(dǎo)幼兒怎樣做動(dòng)作等，這樣使原本自然而然的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得氣氛緊張，幼兒生怕自己做錯(cuò)，而在拘謹(jǐn)之下出錯(cuò)常常難以避免。因此我們要改變這種教學(xué)方式，重視營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這對(duì)于幼兒身心和諧健康發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率非常重要，也對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接的影響。

為了創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，有的教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。如有的音樂作品講述“小毛巾”的故事，那么在聽音樂的時(shí)候，教師就可以讓小毛巾當(dāng)教具，這樣容易喚醒幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒每天都可以接觸到小毛巾，因?yàn)槭煜ざ菀钻P(guān)注，也更易于他們理解音樂作品所要表達(dá)的主題，從而可以有效培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)，為幼兒傾聽與賞析、表達(dá)與創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，引發(fā)了幼兒認(rèn)真傾聽，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、正確示范與精心組織，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

幼兒喜歡模仿他人，尤其喜歡模仿教師的行為，這是他們的天性使然。因此，在音樂活動(dòng)中，教師要正確理解音樂作品，并能生動(dòng)形象地進(jìn)行示范，以引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，反之，教師示范教學(xué)就變成了機(jī)械性的模仿。我們都知道，幼兒的生活經(jīng)歷不同，他們的想象世界也各異，但他們都有創(chuàng)造的欲望這是相通的。在示范教學(xué)中，我們還可以發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們擔(dān)任小老師，為小伙伴展示自己創(chuàng)編的動(dòng)作，并讓他們把自己創(chuàng)編的歌詞和著節(jié)奏唱出來(lái)，這易于調(diào)動(dòng)其他幼兒的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)。這樣不但可激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造激情，還能活躍氣氛。

此外，在組織音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變角色，由以往的游戲“控制者”，轉(zhuǎn)變?yōu)榉Q職的觀察者、幼兒游戲的合作者，從而為與幼兒建立起平等和諧的玩伴關(guān)系創(chuàng)造有利條件。在這個(gè)基礎(chǔ)上，當(dāng)教師提出要求時(shí)幼兒也易于接受，從而使游戲活動(dòng)的有效開展取得了“事半功倍”的效果。如教師在游戲中可以扮演參與者。以“小兔乖乖”的音樂游戲活動(dòng)為例，教師參與其中時(shí)就可以扮演兔媽媽并戴上頭飾，這樣幼兒就在教師的暗示下也紛紛拿起兔寶寶的頭飾戴上，也避免了教師使用強(qiáng)制的口吻要求孩子們扮演小兔子。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師借助兔媽媽這個(gè)角色來(lái)組織游戲活動(dòng)，不會(huì)讓幼兒感到緊張和拘謹(jǐn)，從而營(yíng)造了寬松的活動(dòng)氛圍，有利于幼兒更加積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，并能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

三、選材新穎有趣，在律動(dòng)中激發(fā)幼兒游戲的興趣

幼兒園開展音樂活動(dòng)時(shí)，必須恰當(dāng)選擇音樂游戲的內(nèi)容，首先要體現(xiàn)新穎性和趣味性，這是確保集體活動(dòng)得以順利開展，提高教學(xué)有效性的前提條件，更是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵。以《碰一碰》為例，這是一首輕快活潑的樂曲，非常符合小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，加上小班幼兒新入園，還沒有完全認(rèn)識(shí)班里的小伙伴，所以利用身體碰觸的形式，如碰一碰可以讓他們順利與小伙伴產(chǎn)生互動(dòng)，也能夠有效緩解他們的入園焦慮?！杜鲆慌觥愤m宜開展游戲活動(dòng)，可以營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)與生活氛圍，同時(shí)又具有教育意義，是非常適宜開展小班幼兒音樂游戲活動(dòng)的作品。

幼兒時(shí)期每個(gè)孩子都是活潑好動(dòng)的，我們要抓住他們的這一身心發(fā)育特點(diǎn)，將律動(dòng)與音樂游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)由“靜”到“動(dòng)”，滿足他們好動(dòng)的需求，同時(shí)也能幫助他們充分理解音樂作品，提高他們的音樂感受力，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。在音樂活動(dòng)中將律動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，還能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。此時(shí)，教師要尊重幼兒的年齡段特點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，不能將設(shè)計(jì)好的動(dòng)作強(qiáng)加給他們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，讓他們主動(dòng)去表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解，如果有的小朋友提出了更好的想法，教師要鼓勵(lì)他在全班分享，從而將音樂游戲與創(chuàng)造的權(quán)利歸還給幼兒，讓他們真正成為音樂游戲與創(chuàng)造的主體。

音樂游戲活動(dòng)融合了唱歌、律動(dòng)、舞蹈、樂器等多種形式，是一種綜合性的幼兒音樂活動(dòng)，每一種形式間相輔相成，有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過(guò)參與音樂游戲活動(dòng)，幼兒可以更加全面地、從多個(gè)視角來(lái)詮釋自己對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與理解，從而有效達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。在今后的音樂游戲活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程中，我們要發(fā)揮游戲的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂的殿堂，讓他們充分享受快樂無(wú)憂的童年，感受音樂的無(wú)窮魅力！

參考文獻(xiàn)：

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