黃曉燕

摘要：在幼兒園教育工作的開展中，教師不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)引領(lǐng)，還需要通過墻面的設(shè)計(jì)與布置，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。在墻面布置中，教師需要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需要合理安排墻面分區(qū)，保證墻面上的每一個(gè)東西都能夠?qū)τ變旱倪M(jìn)步起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;墻面布置;設(shè)計(jì)

在幼兒園教育中，墻面布置與設(shè)計(jì)是十分重要的。當(dāng)幼兒每天進(jìn)入教室的時(shí)候，首先看到的就是墻面上布置的各種物品，因此教師需要對(duì)墻面進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，結(jié)合教育內(nèi)容的實(shí)施，將整個(gè)橋面布置得溫馨和諧，內(nèi)容豐富。在墻面布置中，教師需要遵循整體性，層次性和生成性三個(gè)基本原則。所謂整體性就是需要教師結(jié)合主題活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，保證整個(gè)班級(jí)的各個(gè)墻面和諧共生;所謂層次性就是要求教師在墻面布置的時(shí)候，保證墻面內(nèi)容具有層次遞進(jìn)的引導(dǎo)效果;所謂生成性就是教師需要引領(lǐng)幼兒共同參與墻面設(shè)計(jì)布置，保證幼兒參與到整個(gè)墻面的內(nèi)容生成過程中。墻面的設(shè)計(jì)與布置不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是需要教師耐心引導(dǎo)，幼兒積極參與才能夠有效完成。

一、墻面布置整體性

墻面的布置需要具有整體性。所謂整體性，就是教師在前面布置之前，需要針對(duì)幼兒園本階段實(shí)施的主題教育活動(dòng)進(jìn)行分析和探究，然后將整個(gè)墻面的布置以主題活動(dòng)為方向進(jìn)行架構(gòu)和設(shè)計(jì)。整體性的布置能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造和諧的墻面環(huán)境，使得幼兒跟隨統(tǒng)一的主題，進(jìn)行墻面內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)建應(yīng)用。

例如，教師在進(jìn)行墻面布置的時(shí)候，需要考慮到墻面布置的整體性，當(dāng)教師在引領(lǐng)幼兒參與春節(jié)主題活動(dòng)的時(shí)候，教師注重將春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整體布置，針對(duì)墻面上的不同內(nèi)容進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)。在幼兒園班級(jí)入口的墻面上，教師布置了喜慶的春節(jié)圖案貼紙，幫助幼兒在觀察中就感受到春節(jié)的喜慶氣氛;在教室內(nèi)部的墻面上，教師結(jié)合春節(jié)的相關(guān)節(jié)慶知識(shí)進(jìn)行了演講稿件的布置，還借助趣味性的燈籠與幼兒共同參與了燈籠的制作。也就是說，整個(gè)班級(jí)的墻面都圍繞著春節(jié)這個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開展設(shè)計(jì)，促使幼兒能夠憑借墻面上的信息獲取春節(jié)相關(guān)的教育資源和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。經(jīng)過整體化室內(nèi)環(huán)境的合理布置，每一個(gè)墻面，都以春節(jié)為主題進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)和安排，而幼兒也能夠結(jié)合教師的墻面布置，感受到春節(jié)的喜慶氛圍，了解春節(jié)的豐富知識(shí)。

二、墻面布置層次性

所謂墻面布置的層次性，就是在整體性的基礎(chǔ)上有層次的完成教育內(nèi)容的展示。層次性能夠以遞進(jìn)的形式由易到難的為幼兒展示教育內(nèi)容，幫助幼兒減少活動(dòng)參與畏難情緒，促使幼兒以積極的態(tài)度投入到墻面內(nèi)容的詳細(xì)觀察和巧妙應(yīng)用過程中。經(jīng)過層次性的巧妙安排，幼兒能建立活動(dòng)參與興趣，積極投入到墻面內(nèi)容的詳細(xì)觀察與應(yīng)用實(shí)踐中。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與墻面布置的時(shí)候，需要對(duì)墻面布置進(jìn)行層次性的巧妙設(shè)計(jì)。所謂層次性也就是墻面上的每一個(gè)教育內(nèi)容都需要以層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行展示。在幼兒園班級(jí)入口的墻面上，教師需要借助激發(fā)興趣的墻面設(shè)計(jì)形式吸引幼兒的注意力;在進(jìn)入班級(jí)之后，教師可以通過四面八方的墻面設(shè)計(jì)，為幼兒開展階梯性教育引領(lǐng)，幫助幼兒在不同的墻面資源觀察中獲取豐富的信息，從簡(jiǎn)單到具備一定難度的完成某項(xiàng)事物的認(rèn)知。一開始幼兒就能夠在這種循序漸進(jìn)的墻面信息中建立興趣，積極參與到全面信息的觀察和應(yīng)用中;后來隨著幼兒的認(rèn)知拓展和能力提升，幼兒能夠在具備一定難度的墻面信息獲取中，實(shí)現(xiàn)眼界的有效拓展。由此可見，教師通過幼兒園墻面的層次性設(shè)計(jì)，能夠幫助幼兒以層層遞進(jìn)的形式參與教育活動(dòng)感知，促使幼兒更主動(dòng)的參與到全面信息應(yīng)用中。

三、墻面布置生成性

墻面布置的生成性就要求教師，引領(lǐng)幼兒共同參與墻面的巧妙布置和設(shè)計(jì)，共同完成趣味化的墻面設(shè)計(jì)與布置。同時(shí)教師可以引領(lǐng)幼兒在墻面設(shè)計(jì)布置的過程中參與實(shí)踐，促使幼兒在愉快的墻面布置參與中，感受到教室環(huán)境布置的參與樂趣，實(shí)現(xiàn)能力的有效訓(xùn)練。

例如，教師為了增強(qiáng)幼兒對(duì)于墻面教育資源的應(yīng)用效率，需要借助墻面布置的生成性，引領(lǐng)幼兒參與墻面物品的創(chuàng)作和建設(shè)。引領(lǐng)幼兒參與建設(shè)，能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性，幫助幼兒更主動(dòng)的通過實(shí)踐提升操作能力。同時(shí)這種幼兒參與實(shí)施的墻面布置，能夠使幼兒更主動(dòng)的投入到全面信息應(yīng)用中，結(jié)合墻面信息的巧妙應(yīng)用實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的拓展。在教師的幫助下，幼兒能夠積極結(jié)合不同的墻面內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，然后在教師的引領(lǐng)下共同將這些制作成果張貼在墻面的不同范圍上，共同構(gòu)建出一個(gè)與主題活動(dòng)相輔的教育氛圍。最終幼兒能夠憑借墻面布置的生成體驗(yàn)建立興趣，強(qiáng)化參與，更主動(dòng)的投入到教育活動(dòng)實(shí)踐中。

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實(shí)施效果，切不可放過墻面設(shè)計(jì)這項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。對(duì)于幼兒而言，其每天進(jìn)到教室第一眼看到的內(nèi)容，往往就是墻面上的物品和教育內(nèi)容，因此，教師需要借助墻面的巧妙設(shè)計(jì)和布置，為幼兒營(yíng)造愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒在墻面上獲取豐富的教育信息，促使幼兒在墻面信息的有效應(yīng)用和觀察中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)為了保證墻面布置的有效性，教師可以通過墻面布置的整體性，層次性和生成性進(jìn)行巧妙安排，保證墻面上的每一項(xiàng)內(nèi)容都能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。經(jīng)過教師的合理安排和幼兒的積極應(yīng)用，幼兒園教室墻面上的內(nèi)容將得到教育效率的最大發(fā)揮，也能夠切實(shí)幫助幼兒在豐富的墻面內(nèi)容應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

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浙江省杭州市富陽區(qū)永昌鎮(zhèn)中心幼兒園