高珊

摘要：近年來，隨著教育體系和教學(xué)理念的不斷完善和更新，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，因此使得過去沒有被重視的課程變得越來越重要。而因為小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展及其個性的形成有重大影響，所以音樂學(xué)科的基本素養(yǎng)是通過教師的教學(xué)來區(qū)分的。因此，小學(xué)音樂作為必修的小學(xué)教學(xué)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到激活小學(xué)音樂課堂的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);高效課堂

小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)音樂唱歌，而且要學(xué)會欣賞音樂，所以教師需要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，而音樂學(xué)科的素養(yǎng)在很大程度上與審美品味有關(guān)。而審美品味是指通過積累藝術(shù)知識、技能和技巧來理解和尊重文化和藝術(shù)多樣性的能力，其具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和重視美的意識和基本能力，從而以審美品味健康地取向升華生活的美。因此，小學(xué)生音樂學(xué)科的審美趣味表現(xiàn)在審美能力、創(chuàng)造力和溝通技巧上，并且隨著學(xué)生在審美品位技能的提高，學(xué)生的音樂素質(zhì)也得到了提高。

一、創(chuàng)建音樂場景以增強學(xué)生的獨立音樂需求

在小學(xué)開設(shè)有效的音樂課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。而為了發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，教師必須首先從音樂評估開始，通過讓學(xué)生在音樂課上聆聽優(yōu)美的音樂，從而發(fā)展學(xué)生的身心，并增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。同時在學(xué)生欣賞音樂時，音樂教師可以告訴學(xué)生這首曲子優(yōu)美的旋律或創(chuàng)意，從而可以豐富學(xué)生的音樂知識，并促使學(xué)生更深刻地理解音樂的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建音樂情景，使學(xué)生可以體驗與音樂相關(guān)的載體，從而使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)音樂的熱情，并增加學(xué)生對音樂的獨立音樂需求。而在這個過程，教師需要在教學(xué)中營造了良好的氛圍，并提高了學(xué)生的基本理解能力。例如，當(dāng)教師在教授民樂“新牧羊人之歌”課程時，教師可以創(chuàng)造音樂環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。但由于時代的不同，學(xué)生可能不會欣賞民歌的美麗，因此這時，教師可以在上課之前向?qū)W生介紹歌曲的背景、生活習(xí)俗和歌曲的明顯特征，以幫助學(xué)生了解本堂課的內(nèi)容。而且在教學(xué)時，教師還可以攜帶樂器向?qū)W生展示歌曲，并鼓勵學(xué)生一起唱歌。如此，通過這個過程，學(xué)生可以感受到音樂的美感，并欣賞當(dāng)?shù)孛褡宓奶厣?，使得學(xué)生對音樂的了解有了一種自己的獨立音樂需求，從而可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量并創(chuàng)建有效的音樂教室。

二、進(jìn)行音樂游戲以發(fā)展學(xué)生的音樂練習(xí)

現(xiàn)如今在教音樂時，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂歌曲的興趣不大，所以有時會比較煩躁。而為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生始終對音樂課保持濃厚的興趣，并鼓勵學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，教師可以通過使用音樂游戲來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣。因為學(xué)生在識別并完成音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并使學(xué)生有機會不斷提高自己在音樂游戲中的創(chuàng)造力。例如，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲“我如何成長”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這首歌的學(xué)習(xí)興趣不大，所以教師用一個小游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，來玩一場有趣的的游戲吧。教師在這里有一個小球，并將這個小球先交給小軍，然后以播放歌曲“我如何成長”為開始標(biāo)志，但當(dāng)歌曲被教師中途停下來，就不計算持球人數(shù)，誰拿著球就直接唱第二句話，以此類推，直到這首歌結(jié)束，然后這首歌曲會變成另一首歌?！?/p>

因此，玩該游戲的學(xué)生就逐漸掌握了演唱這首歌的方法，并且學(xué)生對游戲的興趣保持不變，并隨后也學(xué)習(xí)了其他歌曲。同時，隨著學(xué)生的興趣，教師還組織學(xué)生玩音樂和音樂繪畫游戲，而所謂的音樂圖畫是指讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律繪畫，并讓學(xué)生理解圖畫中的歌曲。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生更加了解音樂。而且學(xué)生通過對音樂的理解和與繪畫的結(jié)合，可以充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，更加促進(jìn)了學(xué)生對音樂的理解力。

三、組織音樂評估并培養(yǎng)學(xué)生的獨特能力

為了更好地提高學(xué)生的音樂評價能力，教師應(yīng)在小學(xué)開展相關(guān)的教學(xué)活動。所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聽不同的音樂，并立即讓學(xué)生與他人分享自己對音樂的看法。而為了讓學(xué)生敢于與他人進(jìn)行分享，教師就需要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此從藝術(shù)的角度來看，通過優(yōu)化教室環(huán)境和創(chuàng)建多媒體空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂和情感互動，使學(xué)生可以圍繞自己聽到的音樂增進(jìn)與他人的深度交流，從而更好地提高學(xué)生評估音樂的能力。例如，在教授歌曲《北京橋》時，教師讓學(xué)生多次聽這首歌，并說：“學(xué)生對這首歌《北京橋》有何看法，請大家聽完后分享自己的想法?！倍?dāng)教師看到學(xué)生之間溝通不多時，就為學(xué)生們創(chuàng)造了一個獨特的場景——北京的一座橋。而教師通過投影儀在學(xué)生面前重建了北京橋，使學(xué)生更直觀地感受到北京橋的魅力，從而提高學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更愿意與他人互動，并愉快與他人分享自己的觀點。

綜上所述，在關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)發(fā)展的當(dāng)今新時代，小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了新的變化。這種變化不僅反映在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的變化上，而且還反映在學(xué)生的綜合實踐能力上。因此，如果教師想更好地提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師需要在保持傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時進(jìn)行創(chuàng)新。所以，教師應(yīng)努力優(yōu)化自己的歌曲教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)一些歌曲，以更好地提高學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)能力;其次，教師應(yīng)該在課堂上上有趣的課，以使學(xué)生變得感興趣，從而更好地增強學(xué)生在課堂上的實踐能力;同時教師通過重新優(yōu)化評估方法，以多種方法測試音樂熟練程度;最后，教師組織音樂評估和交流活動，以便學(xué)生在互動過程中更好地提高自己對音樂的了解，從而使得學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省綏芬河市第四小學(xué)