邢加滿(mǎn) 張佳軼 劉晏禎

摘 要：從全球范圍的藝術(shù)環(huán)境看，藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)是各國(guó)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的搜集與整理，采用實(shí)地調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法等，深入了解當(dāng)前新媒體以及高校的藝術(shù)文化發(fā)展現(xiàn)狀，分析高校藝術(shù)文化氛圍構(gòu)建中的問(wèn)題與不足，并以寧波市的應(yīng)用型院校為例，探究并討論如何在新媒體環(huán)境下構(gòu)建文化藝術(shù)氛圍，尋求創(chuàng)新的新模式，旨在引起高校對(duì)藝術(shù)氛圍構(gòu)建的重視并通過(guò)新媒體等媒介實(shí)現(xiàn)傳遞，從而為社會(huì)發(fā)展培育更多的創(chuàng)新型人才，也為藝術(shù)與科技信息的交融創(chuàng)新提供思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;高校藝術(shù)文化教育;新媒體高校藝術(shù)

On the construction of cultural and artistic atmosphere in Colleges and Universities under the background of new media

——Take Ningbo application-oriented university as an example

一、緒論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，逐漸改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，在教育領(lǐng)域的交融愈加明顯。新媒體當(dāng)今已不僅是信息社會(huì)進(jìn)行傳播的支柱媒介，更是引導(dǎo)教育創(chuàng)新改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要催化劑和工具。關(guān)于高校文化藝術(shù)氛圍的構(gòu)建研究與新媒體的結(jié)合也越來(lái)越成為高校教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分。然而，就目前的學(xué)術(shù)研究來(lái)看，國(guó)外的一些學(xué)者雖然強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)氛圍構(gòu)建的重要性與新媒體技術(shù)課程的設(shè)置，但對(duì)于兩者之間的具體可行性措施并未有明確的研究成果。國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的研究雖也從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)、傳播交流的需求出發(fā)，對(duì)高校公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革探究，將文化構(gòu)建視作目前我國(guó)高校發(fā)展戰(zhàn)略的核心環(huán)節(jié)，但對(duì)于高校的藝術(shù)氛圍構(gòu)建在新媒體環(huán)境下的發(fā)展模式也并未有全面的表述，更未有結(jié)合具體的高校進(jìn)行實(shí)際案例推廣，由此可見(jiàn)，學(xué)術(shù)界在這一方面的研究亟待豐富和完善。

（一）研究背景與動(dòng)機(jī)

從人類(lèi)學(xué)和文化視覺(jué)的角度來(lái)看，教育者和教育學(xué)家歷來(lái)都關(guān)注于視覺(jué)和所有教授課堂中產(chǎn)生的符號(hào)意義的過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生的感知、內(nèi)化和使用美的價(jià)值觀(guān)的能力，并使之在審美教育中發(fā)揮作用。當(dāng)今的教育正在進(jìn)入電子教育時(shí)代。在許多發(fā)展中國(guó)家，教育部門(mén)使用信息和通信技術(shù)的情況日益突出，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的新媒體媒介技術(shù)手段的掌握能力已成為培養(yǎng)新一代教育制度的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之一。從2016年開(kāi)始，就有學(xué)者在Velrz①大會(huì)向教科文組織提交的報(bào)告中建議，希望修改所有不同教育層次的課程，并為共同認(rèn)識(shí)、共同生活、共同工作和共同學(xué)習(xí)制定課程。課程應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題;讓學(xué)生接觸世界，實(shí)現(xiàn)全球發(fā)展;具備團(tuán)隊(duì)合作能力，能與不同文化的人建立合作關(guān)系。[1]而信息通信技術(shù)，或者說(shuō)新媒體技術(shù)在課程中的實(shí)施就具有這些優(yōu)勢(shì)。例如，技術(shù)的整合可以有助于課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。國(guó)外的研究表明，新媒體技術(shù)平衡了視覺(jué)和文本之間的信息，圖像的信息容量和相對(duì)容易的感知能力將使其成為最有前途的媒體之一，[2]應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種手段。在2016年還有學(xué)者提出，讓香港和加拿大的學(xué)生體驗(yàn)一種新的參與文化——以新媒體文化為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生發(fā)展信息和技術(shù)方面的技能和能力，發(fā)現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)教師在課堂上所使用的學(xué)科方法，包括攝影、藝術(shù)裝置、動(dòng)態(tài)圖形視頻、數(shù)據(jù)可視化的制作，提高學(xué)生們的思維能力并陶冶他們情操，以構(gòu)建良好的校園藝術(shù)氛圍，使他們能夠面對(duì)更美好的未來(lái)，適應(yīng)當(dāng)前連接教與學(xué)技術(shù)變革的新時(shí)代。

（二）研究目的

本項(xiàng)目以寧波市應(yīng)用型本科院校的情況為樣本，了解目前高校的教育體系中藝術(shù)氛圍培養(yǎng)的現(xiàn)狀，具體分析技術(shù)背景下藝術(shù)氛圍構(gòu)建中仍存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合當(dāng)前的新技術(shù)和新媒體的發(fā)展，找到行之有效的改進(jìn)方法，以寧波市應(yīng)用型高校的個(gè)性問(wèn)題的解決為藍(lán)本，拓展至全國(guó)應(yīng)用型高校藝術(shù)構(gòu)建的共性問(wèn)題的解決上。

（三）研究范圍與限制

本項(xiàng)目研究范圍是以寧波市應(yīng)用型本科院校為分析單位，以高校內(nèi)的師生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查以及小組訪(fǎng)談的方法，尋找新媒體在應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育方面的優(yōu)秀實(shí)踐案例和構(gòu)建藝術(shù)教育相應(yīng)的策略，并探究這些實(shí)踐方法的可操作性和有效性。最后將所研究探討出的實(shí)踐方法進(jìn)行有針對(duì)性的修改和完善，并結(jié)合最新的媒體發(fā)展情況，創(chuàng)新性地將最終成果應(yīng)用于具體高校中，觀(guān)察實(shí)施結(jié)果并且作好記錄，其限制在于是否能將有效的方法由個(gè)性到共性地廣而推之。

二、文獻(xiàn)探討

（一）新媒體

對(duì)于新媒體的定義，在學(xué)界不同的學(xué)者有其自己的看法，學(xué)者楊繼紅在《誰(shuí)是新媒體》（2008）一書(shū)中，認(rèn)為新媒體最早是由美國(guó)哥倫比亞廣播網(wǎng)的P·戈?duì)柕埋R克在1967年針對(duì)一份電子錄像報(bào)告所提出的名詞，它的范圍涉及方方面面像最早的論壇，以及網(wǎng)絡(luò)電話(huà)、數(shù)字報(bào)紙等，又包括現(xiàn)在的微博、微信和網(wǎng)絡(luò)直播等，他們都屬于新媒體的形式。但也有學(xué)者認(rèn)為，新媒體是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的概念，今天所有的新媒體都帶有傳統(tǒng)媒體的基因和新媒體的元素，它是一種互動(dòng)的數(shù)字媒體。而在羅伯特·洛根②所寫(xiě)的《理解新媒介：延伸麥克盧漢》中則又認(rèn)為新媒體是一種非常容易處理、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換、檢索、超鏈接的一種形式，可以達(dá)到輕松的搜索和訪(fǎng)問(wèn)的互動(dòng)形式，即當(dāng)今的用戶(hù)既是信息的傳播者又是消息的接收者，傳受一體化是新媒體存在的顯著特點(diǎn)。如果有必要從學(xué)理的角度看，新媒體又是一種以全新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)既往未有的傳播功能，或是對(duì)既存媒介在傳統(tǒng)技術(shù)與功能上實(shí)現(xiàn)了某種質(zhì)化的超越性介質(zhì)。[3]但是，如若從傳播學(xué)的角度來(lái)看，我更加傾向于彭蘭老師在網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域所認(rèn)為的，新媒體是一種集合了多媒體功能、對(duì)信息高效處理，實(shí)現(xiàn)了云計(jì)算與存儲(chǔ)功能的數(shù)字化技術(shù)。從傳播史的角度來(lái)看，是一種相對(duì)于“舊媒介”的創(chuàng)新的存在形式。新媒體已經(jīng)滲入到社會(huì)的方方面面，對(duì)于高校的藝術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。[4]它是藝術(shù)創(chuàng)新的引擎、杠桿甚至是本體。[3]因此，對(duì)于高校內(nèi)新媒體教學(xué)的融入就顯得十分必要，尤其是對(duì)于需要用新媒體作為教具的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)課程。

（二）高校文化與藝術(shù)氛圍構(gòu)建的重要性

關(guān)于“藝術(shù)”與“高?！敝g的關(guān)系，學(xué)者劉紅做出了一個(gè)具體的解釋?zhuān)J(rèn)為藝術(shù)是高校文化建設(shè)的重要組成部分，有利于校園文化精神的培育，同時(shí)，高校也是藝術(shù)發(fā)展的重要基地，發(fā)展和弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化，是高校的使命與擔(dān)當(dāng)，由此推論出高校不能忽視對(duì)于藝術(shù)文化的發(fā)展。事實(shí)上，在國(guó)外的高校中，尤其重視對(duì)藝術(shù)的培育，MCE③的藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的教育理論和道德教育要求，本門(mén)課尤其重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，在藝術(shù)系的最后一年所有學(xué)生都要制作一個(gè)個(gè)人的項(xiàng)目，內(nèi)容設(shè)計(jì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究，鼓勵(lì)他們與當(dāng)?shù)貓?zhí)業(yè)藝術(shù)家或工藝師建立聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)“第一手”研究，并加強(qiáng)與它們文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)的聯(lián)系。[5]例如陶瓷燒制課程，一方面可以使他們學(xué)到很多和加工現(xiàn)成的當(dāng)?shù)夭牧系闹R(shí)，另一方面，這種指導(dǎo)一定程度上也會(huì)促進(jìn)現(xiàn)有工藝技能的發(fā)展，加強(qiáng)在校學(xué)生與社會(huì)小微企業(yè)的聯(lián)系，增加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)值，由此可見(jiàn)藝術(shù)對(duì)于高校的發(fā)展具有重要意義。除此之外，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，還有利于推動(dòng)高校創(chuàng)新文化的建設(shè)。[6]說(shuō)到創(chuàng)新，現(xiàn)代高校的本質(zhì)特征就是創(chuàng)新文化，而藝術(shù)文化的建設(shè)是創(chuàng)新的核心內(nèi)容，因此，高校文化創(chuàng)新對(duì)于人才的培養(yǎng)也尤為重要（盧丹）。近十年來(lái)各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和普通高?！詫幉槔?，雖相繼開(kāi)辦了藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但由于在教學(xué)上缺乏與新媒體數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，高質(zhì)量的藝術(shù)人才仍相當(dāng)匱乏，因此，為解決這一問(wèn)題，本研究將對(duì)新媒體背景下高校文化藝術(shù)氛圍的構(gòu)建研究進(jìn)行具體案例分析與探索性研究。

三、研究方法

（一）研究設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目研究對(duì)象的選取，即所涉及的高校均為非藝術(shù)類(lèi)應(yīng)用型的高校，而不是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校。例如寧波工程學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院和寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院等等。通過(guò)采用實(shí)地調(diào)查法與問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)其文獻(xiàn)資料和回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，尋找新媒體在應(yīng)用型本科院校藝術(shù)教育方面的優(yōu)秀實(shí)踐案例和構(gòu)建藝術(shù)教育相應(yīng)的策略，并且探究這些實(shí)踐方法的可操作性和有效性。

（二）研究實(shí)施與步驟

1.首先經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理，了解當(dāng)前高校使用的新媒體環(huán)境，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷。研究團(tuán)隊(duì)分為幾個(gè)小組，以寧波市應(yīng)用型本科院校為分析單位，以這些高校大學(xué)生為研究對(duì)象，分別通過(guò)對(duì)其進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查或者發(fā)放問(wèn)卷的方法，搜集師生對(duì)于目前藝術(shù)氛圍構(gòu)建發(fā)展中的反饋和建議。

2.其次，通過(guò)用SPSS等軟件，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，找到這些應(yīng)用型本科院校在藝術(shù)教育方面的問(wèn)題和不足，分析原因，結(jié)合個(gè)別優(yōu)秀實(shí)踐案例和構(gòu)建藝術(shù)教育相應(yīng)的策略，并且探究這些實(shí)踐方法的可操作性和有效性。

3.最后，將所研究探討出的實(shí)踐方法通過(guò)小組訪(fǎng)談法，進(jìn)行有針對(duì)性的修改和完善，創(chuàng)新性地將最終成果應(yīng)用于試點(diǎn)高校中，觀(guān)察實(shí)施結(jié)果并且作好記錄，對(duì)未來(lái)高校藝術(shù)氛圍的構(gòu)建提出發(fā)展建議。

（三）研究樣本的選擇

本項(xiàng)目擬共發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際收回281份，去除寧波市應(yīng)用型高校界定范圍以外的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷共有240份，覆蓋5所高校，其中寧波工程學(xué)院的問(wèn)卷69份、浙江萬(wàn)里學(xué)院的問(wèn)卷58份、寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院的問(wèn)卷53份、寧波大學(xué)科技學(xué)院46份、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院14份，如圖1所示?；厥盏挠行?wèn)卷按專(zhuān)業(yè)劃分，覆蓋面積較大，如圖2所示主要涉及11個(gè)專(zhuān)業(yè)，除軍事和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，受訪(fǎng)問(wèn)者中農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)的學(xué)生較少，文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工學(xué)的學(xué)生較多，更多是比如藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)的包含在其他類(lèi)型的學(xué)生，這對(duì)于研究新媒體在藝術(shù)文化氛圍的構(gòu)建主題上具有更全面的研究?jī)r(jià)值，因此后面的研究全部圍繞這240份有效問(wèn)卷展開(kāi)。

四、研究結(jié)果與分析

（一）高校藝術(shù)發(fā)展的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)SPSS等軟件對(duì)有效問(wèn)卷的處理后，主要從以下幾個(gè)方面探究寧波市應(yīng)用型高校在用新媒體進(jìn)行藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。

1.課程設(shè)置編排

在寧波的應(yīng)用型高校中普遍都有將新媒體引入教學(xué)，形式以“提供在線(xiàn)課程”為主，但是“設(shè)立網(wǎng)絡(luò)虛擬展覽館”的形式相對(duì)較少。在五所高校中，又以“寧波理工學(xué)院”和“寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院”對(duì)于學(xué)校提供在線(xiàn)課程的認(rèn)同度較高，“寧波工程學(xué)院”對(duì)這一項(xiàng)的相對(duì)認(rèn)同度較低。只有“浙江萬(wàn)里學(xué)院”和“寧波工程學(xué)院”的學(xué)生表示他們的學(xué)校設(shè)立有網(wǎng)絡(luò)虛擬展覽館，其他學(xué)校的學(xué)生均未選擇這一選項(xiàng)。

另外根據(jù)問(wèn)卷的29-32題的分析發(fā)現(xiàn)，如下表1所示，信度系數(shù)值為0.908，大于0.9，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。針對(duì)“CITC值”，分析項(xiàng)的CITC值均大于0.4，說(shuō)明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明信度水平良好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍希望多開(kāi)設(shè)電影視頻剪輯類(lèi)的課程、微信平臺(tái)新媒體編輯類(lèi)的課程，更希望開(kāi)攝影拍照的新媒體課程，只有2.5%-3%的人不同意開(kāi)設(shè)有關(guān)新媒體的課程課程。

綜上所述，寧波應(yīng)用型高校學(xué)校普遍均已將新媒體引入高校，但是其形式只限于“在線(xiàn)課堂”，課程中需要多多開(kāi)設(shè)電影視頻剪輯類(lèi)的課程、微信平臺(tái)新媒體編輯類(lèi)的課程、以及攝影拍照的新媒體課程等。

2.老師教學(xué)安排

在對(duì)老師課堂上教授課程所使用新媒體的頻率問(wèn)題上，問(wèn)卷中13-16題使用了李克特量表，這里設(shè)計(jì)的是五級(jí)量表，1、2、3、4、5分別對(duì)應(yīng)“非常同意”、“比較同意”、“一般”、“不同意”、“非常不同意”五個(gè)選項(xiàng)，通過(guò)對(duì)這幾題的平均值統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，學(xué)生們比較認(rèn)同對(duì)新媒體設(shè)備的使用頻率在每周三到五節(jié)課，對(duì)新媒體設(shè)備幾乎不使用的認(rèn)同度最低，且除了寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院以外，其他院校都有超過(guò)50%的人認(rèn)同學(xué)校通過(guò)可移動(dòng)設(shè)備向?qū)W生發(fā)布有關(guān)藝術(shù)教育類(lèi)的各種信息。

另外，根據(jù)11-20題的滿(mǎn)意度調(diào)查，在寧波的應(yīng)用型高校中，同學(xué)們對(duì)新媒體課程的教學(xué)安排普遍為“比較滿(mǎn)意”，也較為認(rèn)同新媒體課程對(duì)于藝術(shù)文化類(lèi)課程的作用比較大。綜上所述，教師教學(xué)安排對(duì)于新媒體的使用頻率較為高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)資源

寧波應(yīng)用型高校普遍認(rèn)同學(xué)校里有新媒體的學(xué)習(xí)資源，包括課程內(nèi)的資源以及課外的部門(mén)、組織和社團(tuán)，都有新媒體所涉及，但是對(duì)于若開(kāi)展關(guān)于新媒體的講座，學(xué)生們的認(rèn)同度相對(duì)較低，同學(xué)們更加傾向于在文化藝術(shù)類(lèi)的課程設(shè)置方面增大新媒體的應(yīng)用。

4.宏觀(guān)政策（政策扶持與財(cái)政投入）

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了26-28三個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步探究新媒體在課程中較少應(yīng)用的原因，總共3項(xiàng)構(gòu)建3階判斷矩陣進(jìn)行AHP層次法研究（計(jì)算方法為：和積法），分析得到特征向量為（0.940，1.019，1.041），并且總共3項(xiàng)對(duì)應(yīng)的權(quán)重值分別是：31.340%，33.971%，34.689%，如表2所示。由此可見(jiàn)，學(xué)生們更傾向于選擇是由于“學(xué)校的設(shè)備不足”為主要原因，因此，在資金投入方面還需要加強(qiáng)學(xué)校的新媒體設(shè)備的相關(guān)配置和采購(gòu)。

（二）高校文化氛圍構(gòu)建模式的探究與創(chuàng)新

首先通過(guò)上述分析可以看出學(xué)生普遍認(rèn)同新媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)校文化藝術(shù)氛圍的構(gòu)建具有深刻意義。其次，新媒體在構(gòu)建藝術(shù)氛圍上比起傳統(tǒng)媒體也更具有現(xiàn)代化和便捷性的價(jià)值，新媒體不僅使大學(xué)藝術(shù)文化活動(dòng)更加多樣化，使大學(xué)藝術(shù)文化教育更加豐富，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)。

但是，通過(guò)進(jìn)一步探究這些學(xué)校在文化藝術(shù)氛圍構(gòu)建上的不足，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題存在于制度僵硬問(wèn)題，使得組織的活動(dòng)學(xué)生難以充分投入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了寧波大學(xué)科技學(xué)院未選以外，其余幾所大學(xué)的主要原因都在于制度問(wèn)題，這一原因的所占比均超過(guò)了50%，另外具體分析不同應(yīng)用型學(xué)校的情況，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院和寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院還存在構(gòu)建氛圍低，活動(dòng)組織良莠不齊的問(wèn)題。幾乎所有的應(yīng)用型學(xué)校也都存在“創(chuàng)新性不足、缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)校氛圍的構(gòu)建光有學(xué)生參與的積極性還不足，在重視宣傳新媒體作用的同時(shí)，也要合理改進(jìn)制度，增強(qiáng)創(chuàng)新性和專(zhuān)業(yè)性的新媒體教學(xué)形式，使學(xué)生提高活動(dòng)的參與度，才是應(yīng)對(duì)之策。

（三）未來(lái)發(fā)展的建議

根據(jù)前面問(wèn)卷分析的結(jié)果，結(jié)合實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查，對(duì)于新媒體在構(gòu)建高校藝術(shù)氛圍方面，主要可以從增加學(xué)校新媒體配置的經(jīng)費(fèi)入手，增設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體教室，為學(xué)生預(yù)先提供一個(gè)好的硬件基礎(chǔ)，其次要在課程設(shè)置上多樣化、提高創(chuàng)新性，學(xué)生們普遍認(rèn)同可以在美術(shù)課、音樂(lè)課上提高新媒體的使用率，可以通過(guò)增加藝術(shù)宣傳或者增設(shè)藝術(shù)講座等形式，加強(qiáng)高校文化藝術(shù)氛圍的構(gòu)建。

五、結(jié)論

本文前期通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的搜集與整理，以及后期對(duì)寧波市應(yīng)用高校實(shí)地走訪(fǎng)，回收了有效問(wèn)卷240份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)高校在新媒體與藝術(shù)文化氛圍的構(gòu)建發(fā)展上仍存在一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在：1、需要加大對(duì)校內(nèi)新媒體等相關(guān)配置的經(jīng)費(fèi)投入。2、需要改進(jìn)僵化的傳統(tǒng)教學(xué)體制，增設(shè)藝術(shù)性的課堂。3、學(xué)生雖然對(duì)新媒體有積極的興趣，但需要專(zhuān)業(yè)的課程指導(dǎo)，增設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)課程。4、需要豐富課程形式，增加相關(guān)的藝術(shù)講座。5、需要增強(qiáng)新媒體應(yīng)用的創(chuàng)新性，豐富課堂以外的活動(dòng)，寓教于學(xué)。不同的學(xué)校需要根據(jù)自身實(shí)際情況具體展開(kāi)，以實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下文化藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)藝術(shù)宣傳，從而引起師生對(duì)藝術(shù)氛圍構(gòu)建的重視并更好的對(duì)新媒體加以利用，為社會(huì)發(fā)展提供更多的新媒體藝術(shù)人才。

注釋?zhuān)?/p>

①伊朗的某種會(huì)議。

②羅伯特·洛根（Robert K. Logan，1939—），加拿大物理學(xué)家、傳播學(xué)家，從事跨學(xué)科研究，是麥克盧漢思想圈子的核心成員、媒介環(huán)境學(xué)派第二代代表人物。

③MCE是指莫勒波洛爾教育學(xué)院，其課程主要分為三個(gè)領(lǐng)域：專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、藝術(shù)欣賞/藝術(shù)史和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

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