姬沙沙

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的要求是培養(yǎng)主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處的孩子，這樣才能適應(yīng)將來的生活。隨著二期課改的推進(jìn)，主題教育作為一種新型的課程結(jié)構(gòu)模式，滲透在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而游戲是幼兒的天性，是深受幼兒喜歡的自主性活動(dòng)。在孩子們的日常活動(dòng)中，學(xué)習(xí)（主題活動(dòng)）與游戲是相互并存的兩大內(nèi)容，它們?cè)谟變喊l(fā)展的過程中扮演著不可或缺的角色。在實(shí)踐的過程中我深深感到：主題活動(dòng)與游戲活動(dòng)是能相互交融，攜手共同發(fā)展。

一.運(yùn)用主題活動(dòng)資料庫，提供大量游戲經(jīng)驗(yàn)。

自主性游戲是建立在幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，細(xì)細(xì)看來，孩子們?cè)谟螒蛑械母鞣N表現(xiàn)，皆是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)寫照，幼兒所掌握和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，游戲內(nèi)容也愈豐富多彩。然而，孩子們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，要想游戲的情節(jié)不斷豐富，我們就要引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私?、收集生活中的各種信息，進(jìn)而不斷充實(shí)游戲內(nèi)容。主題活動(dòng)的產(chǎn)生正為游戲情節(jié)的發(fā)展提供了源源不斷的養(yǎng)料。

我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)“我愛我家”時(shí)，孩子們通過一系列活動(dòng)，加深了對(duì)家庭成員的了解。他們通過“爸爸調(diào)查表”了解了自己爸爸的愛好和本領(lǐng)，娃娃家里爸爸的角色也隨之變得豐富多彩了，只見爸爸在家里特別的忙碌，他一會(huì)兒洗洗被子、一會(huì)兒燒燒飯，過了一會(huì)兒又去操作電腦;當(dāng)娃娃家里來了客人，他又拿起了照相機(jī)，為客人留下了美麗的倩影……隨著主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的表現(xiàn)也日益豐富，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)黾拥挠螒蚯楣?jié)正源于對(duì)自己家（家庭成員）的了解。主題活動(dòng)“我在馬路邊”，我們?cè)O(shè)計(jì)了親子觀察記錄表，又帶著幼兒參觀馬路邊的各種商店，通過觀察與記錄，獲得了第一手的資料。孩子們?cè)凇靶⌒≡O(shè)計(jì)師”中自然就建構(gòu)出馬路、車輛、信號(hào)燈、行人、商店等。秋游、外出參觀都為游戲活動(dòng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谟螒蛑幸苍佻F(xiàn)了很多現(xiàn)實(shí)生活中的情景。

主題活動(dòng)像是一個(gè)豐富的資料庫，孩子們與老師共同收集整理了各種資料，它為游戲活動(dòng)的開展聚集大量的生活經(jīng)驗(yàn)，主題活動(dòng)的不斷延續(xù)，正為游戲活動(dòng)不斷輸送著能量。教師在建構(gòu)主題活動(dòng)時(shí)，同樣應(yīng)該將自主性游戲活動(dòng)放在其中，根據(jù)主題內(nèi)容適時(shí)地發(fā)掘幼兒新的游戲情節(jié)。我們不光要等待孩子的需要，還要幫助孩子挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和交流討論中，適時(shí)地推波助瀾，那么，孩子們的游戲?qū)⒏泳省?/p>

二.主題性游戲內(nèi)容適時(shí)產(chǎn)生

“我在馬路邊”的主題活動(dòng)開展時(shí)，孩子們對(duì)馬路邊的地鐵站產(chǎn)生了濃厚的興趣，緊抓這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)機(jī)，我們班的地鐵游戲開始了。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為這個(gè)站點(diǎn)取名為“陜西南路站”。又如：結(jié)合參觀了奶牛養(yǎng)殖場，我們班開始了“在農(nóng)場”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，孩子們對(duì)牛奶的生產(chǎn)、加工產(chǎn)生了興趣，大家收集了各種乳制品，看著堆滿教室一角的牛奶、酸奶盒，孩子們與老師共同商量，在大家思維火花的碰撞中，“新鮮牛奶站”終于籌建成功，孩子們穿梭在游戲中，品嘗著各種乳制品的美味。

從這些游戲主題誕生的過程中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)主題活動(dòng)開展的過程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)，我們不僅可以根據(jù)主題活動(dòng)，增加新的游戲情節(jié)，更應(yīng)該根據(jù)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)地生成新的游戲主題，游戲主題的發(fā)展是從生活主題到生產(chǎn)主題，最后還可能到社會(huì)事件的主題，這種順序同兒童的眼界的擴(kuò)大、同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的增長有關(guān)。著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對(duì)兒童來說，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！彪S著主題活動(dòng)產(chǎn)生的游戲內(nèi)容可能具有時(shí)效性，教師應(yīng)根據(jù)幼兒參與的關(guān)注度進(jìn)行調(diào)整。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中體驗(yàn)新的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，主題性的游戲內(nèi)容是以幼兒生成為主的游戲活動(dòng)，也是體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的重要標(biāo)志之一。

三.主題學(xué)習(xí)過程參與游戲環(huán)境地創(chuàng)設(shè)。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是表現(xiàn)游戲內(nèi)容的輔助工具，幼兒游戲情節(jié)的產(chǎn)生和游戲玩具材料有著密切的關(guān)系。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在游戲樂園創(chuàng)設(shè)中教師不是唯一的主角，孩子們也可以成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要提供者。在主題活動(dòng)開展的過程中，我們可以充分利用主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，充實(shí)游戲材料提供的內(nèi)容。

首先，我們可以借用主題背景墻直接可成為游戲活動(dòng)的情景化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生一舉兩得的效果。如在“我在馬路邊”的主題背景下，我們直接就開設(shè)了“理發(fā)店”、“醫(yī)院”等游戲，讓孩子們直接就置身于街道兩邊商店、醫(yī)院的情境中。為家人制作的鏡框成了娃娃家里溫馨的裝飾畫……我們的主題環(huán)境和自主性游戲環(huán)境變得更加豐滿、多元了。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境作用下，進(jìn)一步提升了對(duì)主題和自主性游戲的理解，同時(shí)也積累了幼兒主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性和能力。

其次，如果單靠教師提供游戲材料，其游戲材料跟進(jìn)的速度往往會(huì)落后于幼兒的需要，為此，我們充分挖掘幼兒的潛能，將他們置于主要的位置，鼓勵(lì)他們參與游戲材料的收集與提供。例如在主題活動(dòng)“在農(nóng)場”進(jìn)行的過程中，無論是集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是小組個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們都用各種材料動(dòng)手制作了許多的農(nóng)場動(dòng)物，這些都是極好的游戲材料，在游戲“小小設(shè)計(jì)師”構(gòu)建“大千莊園”時(shí)，池塘里的螃蟹、羊棚里的小綿羊等都是孩子們的作品。我們還可以提供一些低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，讓孩子們自己制作與游戲內(nèi)容相適合的玩具。如構(gòu)建“馬路上”時(shí)，孩子們利用廢舊材料制作的車子、房子也成為了游戲材料的主力軍，在游戲的過程中，單靠教師的提供，其游戲材料跟進(jìn)的速度往往會(huì)落后于幼兒的需要。

主題活動(dòng)和游戲在幼兒教育中有同等教育的作用，對(duì)幼兒發(fā)展的意義是不可相互代替的，只有二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)一體化，才能使幼兒教育最大程度的得以完善。

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