喻靜

迄今為止，進(jìn)入教育行業(yè)已有6年時(shí)間了，其中擔(dān)任班主任也已有4年的時(shí)光，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短，一晃眼都成“老干部”了。這幾年也教導(dǎo)了各式各樣的學(xué)生，接觸過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性很多都源于家庭，不得不承認(rèn)家庭教育對(duì)于孩子的重要影響，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段，孩子們剛剛從幼兒園這個(gè)乳臭未干的年紀(jì)步入另一個(gè)大的教育環(huán)境，在這期間不僅僅需要教師的努力慢慢地帶領(lǐng)孩子們?nèi)コ砷L(zhǎng)和獲得更多地認(rèn)知，更多地是要家長(zhǎng)來(lái)共同努力、協(xié)作。孩子能否成績(jī)優(yōu)異、品行優(yōu)良，不僅取決于教師的辛勤工作，更取決于家長(zhǎng)的密切配合與全力支持。

教書(shū)育人是我們的義務(wù)，更是我們的職責(zé)。雖然說(shuō)教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，但其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，執(zhí)行起來(lái)卻困難重重，諸多的因素都在影響著我們的教育理念更好地實(shí)施，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致懲戒的失效。

無(wú)論是物質(zhì)上還是精神上，只要孩子有需求，大部分家長(zhǎng)都會(huì)一律滿足，這就養(yǎng)成了很多孩子唯我獨(dú)尊，想做啥就做啥的性格，不能面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，不能面對(duì)其他方面帶來(lái)的約束和壓力，不能承受來(lái)自外界的批評(píng)和指責(zé)……在學(xué)校里如果表現(xiàn)不好，教師一旦對(duì)其加以批評(píng)或略施懲戒，孩子就接受不了，繼而就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生過(guò)激的行為。這就是因?yàn)樵诩依锓噶隋e(cuò)沒(méi)有受過(guò)這樣那樣的批評(píng)或懲戒，家長(zhǎng)的溺愛(ài)讓孩子迷失了內(nèi)心，認(rèn)為所有人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，一旦這樣的平衡被打破，那么問(wèn)題就來(lái)了。久而久之，這類(lèi)孩子就會(huì)越來(lái)越難管教。這樣的孩子不在少數(shù)，得不到良好的家庭教育，問(wèn)題就會(huì)重生。所以說(shuō)，教育不是單方面的，不能僅僅依靠教師薄弱的力量，殊不知，最難的教育是得不到來(lái)自外界的支持，家長(zhǎng)不施以援手，教師怎敢管教呢？

第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心導(dǎo)致教師力不從心。

現(xiàn)如今，迫于生活壓力，涌現(xiàn)出了一大批留守兒童家庭，當(dāng)然了，離異家庭也不在少數(shù)，導(dǎo)致無(wú)人監(jiān)管或監(jiān)管的孩子很多，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，孩子的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)完成與否這些都漠不關(guān)心，似乎都成了教師的工作。即使有些孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，教師在尋求與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中也仿佛對(duì)牛彈琴，家長(zhǎng)毫不在意，轉(zhuǎn)身即忘，但是出了問(wèn)題又來(lái)找教師的麻煩，認(rèn)為啥問(wèn)題都是出在教師的身上，是教師工作的疏漏導(dǎo)致的。教師苦口婆心給家長(zhǎng)做思想工作也于事無(wú)補(bǔ)，就算教師抽時(shí)間給學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，作用也微乎其微。

第三，出臺(tái)了很多政策為家長(zhǎng)減負(fù)同時(shí)學(xué)生也被減優(yōu)了。

很多教育政策確實(shí)為家長(zhǎng)減負(fù)了，今后家長(zhǎng)不再監(jiān)管家庭作業(yè)，不再輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，試問(wèn)，家庭監(jiān)督少了，平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué)、基礎(chǔ)薄弱的孩子該怎么辦？他們會(huì)不會(huì)變成脫韁的野馬，成績(jī)直線下滑？答案是肯定的。畢竟學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)科目也繁多。接受快、學(xué)得快的孩子還好說(shuō)，對(duì)于那些接受程度慢的、理解能力弱一點(diǎn)的孩子還是需要多加練習(xí)和講解才能跟上，正所謂雙拳難敵四手，更何況是一個(gè)老師要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，教師也有自己的圈子和小家，不可能一天二十四小時(shí)圍在講臺(tái)桌旁寸步不離，任誰(shuí)也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)做一對(duì)一輔導(dǎo)，所以更多地還是需要家長(zhǎng)的支援，孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)能抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子學(xué)習(xí)。

教育是至關(guān)重要的，教師的力量始終是薄弱的，若是得不到家長(zhǎng)的支持，教育工作的開(kāi)展困難重重。由此可見(jiàn)，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和教師是錯(cuò)誤的想法?，F(xiàn)如今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大，若家庭教育缺失，孩子的學(xué)習(xí)真的會(huì)輸在起跑線上。家長(zhǎng)們應(yīng)該重視起來(lái)，孩子的成長(zhǎng)路上家長(zhǎng)的參與顯得尤為重要。

縱觀古今，哪個(gè)優(yōu)秀且成功的孩子背后沒(méi)有一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)呢？如果你的孩子天資聰慧，自我要求嚴(yán)格，家長(zhǎng)確實(shí)可以省心輕松很多。但如若不是，就需要做家長(zhǎng)的能多為孩子盡份責(zé)任，多多陪伴孩子，多多關(guān)心孩子，多多關(guān)注孩子，及時(shí)掌握、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并輔導(dǎo)、督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，更多地給他出謀劃策。同時(shí)，也要對(duì)教師多一份理解和支持，盡量地配合教師的工作，多與教師溝通，更多地了解和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也要有終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，更多的是涉獵各個(gè)方面知識(shí)內(nèi)容，這樣在教育孩子時(shí)才會(huì)有底氣、有知識(shí)、有能力，面對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件才能從容許多。而且，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)一定會(huì)潛移默化的影響著孩子，長(zhǎng)此已久你的孩子怎能不優(yōu)秀？

所以，我們呼吁所有的家長(zhǎng)，不要輕易卸掉自身的責(zé)任和義務(wù)，和教師攜起手來(lái)，共同前行，幫助孩子成為更好的自己，讓家庭教育和學(xué)校教育完美結(jié)合，共筑孩子的錦繡前程，磅礴未來(lái)。

（作者單位：湖北省十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)，湖北? ?十堰? ?442000）