洪會(huì)真

摘要：蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)“一節(jié)課是否有魅力，教學(xué)的效果如何，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就對(duì)教師語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，能夠提高課堂的效益，使課堂充滿藝術(shù)魅力，就要努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位。教師要想講好課，必須講求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);細(xì)節(jié)

筆者認(rèn)為作為政治教師塑造課堂語(yǔ)言藝術(shù)中要講求“三要”、“三不要” 。“三要”是指講話時(shí)要注意講話的音量、說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)的變化?！叭灰笔侵冈谡n堂講課中要避免重復(fù)，避免嘮叨，不要有口頭禪

一、要注意音量

課堂講話音量要適當(dāng)，且要抑揚(yáng)頓挫。音量要調(diào)整到學(xué)生聽起來(lái)清晰、舒適的高度，而且在講課過程中善于變換音量和語(yǔ)調(diào)。抑揚(yáng)頓挫才能吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課平平無(wú)奇毫無(wú)波瀾的語(yǔ)調(diào)，令學(xué)生昏昏欲睡。

二、要注意語(yǔ)氣

俗話說(shuō)：語(yǔ)氣比內(nèi)容更重要。說(shuō)話的語(yǔ)氣里，藏著對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。作為教師，面對(duì)的十幾十個(gè)學(xué)生，講課時(shí)更要注重語(yǔ)氣的變化。講課時(shí)，要用自信的語(yǔ)氣，講課內(nèi)容要擲地有聲;提問學(xué)生時(shí)用鼓勵(lì)的、信任的語(yǔ)氣。提問時(shí)，如果我們對(duì)學(xué)生的正確答案只是輕描淡寫說(shuō)一聲“對(duì)了”、“正確”，雖然告知了學(xué)生答案是正確的，卻同時(shí)顯示出老師對(duì)這個(gè)答案并不十分看重，暗示著這個(gè)答案沒什么太大價(jià)值。贊揚(yáng)時(shí)，用驚訝、欣賞的語(yǔ)氣。贊揚(yáng)的時(shí)候，通過一些語(yǔ)氣詞來(lái)渲染氣氛，以表老師對(duì)學(xué)生的欣賞和贊許。交流時(shí)，尊重的、用商量的語(yǔ)氣;老師與學(xué)生交談時(shí)，一定要注意用商量的語(yǔ)氣，點(diǎn)撥式地啟發(fā)學(xué)生思考。能夠激發(fā)學(xué)生思維火花的交流才是成功的交流。批評(píng)時(shí)，也要帶上關(guān)心的語(yǔ)氣....

三、注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，使課堂賦予節(jié)奏感

語(yǔ)速中等，但要富于變化。影響語(yǔ)速的因素是多方面的。 比如教學(xué)內(nèi)容的難易度：重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容需要思考的時(shí)間長(zhǎng)，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)慢一些;次要的吧、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，課堂語(yǔ)速要適當(dāng)快一些。當(dāng)然，具體到某一節(jié)課、某一個(gè)老師又會(huì)有所不同。關(guān)鍵是我們的課堂語(yǔ)速要能夠使學(xué)生聽得清晰、聽得明白，并且能夠據(jù)需要在語(yǔ)速上有適當(dāng)?shù)淖兓?/p>

四、“三不要”是指在課堂講課中要避免重復(fù)，避免嘮叨，不要有口頭禪

（一）、不要重復(fù)。 一些老師講課喜歡重復(fù)。比如一位政治教師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)問一次：“同學(xué)們聽明白了沒有？聽明白了沒有？”“這是一個(gè)很難的問題，啊，這是一個(gè)很難理解的問題。”整句話整句話重復(fù)。甚至還有整段整段的重復(fù)。明明剛才講過的，結(jié)果又回過頭講一遍。重復(fù)話語(yǔ)基本上起不到正面的、積極的作用，只能給學(xué)來(lái)難受和厭煩。

（二）、不要口頭禪。一些老師會(huì)無(wú)意識(shí)地帶一些口頭禪，像“嗯”、“啊”之類的口頭禪，也有“是不是呀、對(duì)嗎”之類的口頭禪，還有整句話的口頭禪。例如一位教師在一節(jié)課上說(shuō)了二三十次“同學(xué)們，這里很重要啊，一定要記住”?？此剖窃趶?qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但到底那里是重點(diǎn)呢？這節(jié)課都是需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)嗎？這句話根本就沒有必要，既浪費(fèi)時(shí)間，又使學(xué)生感到迷惑，口頭禪的負(fù)面作用不能小視。

（三）、不要嘮叨。有點(diǎn)老師在講課時(shí)喜歡引經(jīng)據(jù)典，明明要講一個(gè)問題，結(jié)果導(dǎo)入環(huán)節(jié)講了十分鐘了還沒有切入正題，這是拐彎抹角式嘮叨。這在文科老師中比較常見。還有的老師講著講著就跑題了，明明是講這個(gè)主題，結(jié)果跑到另外一個(gè)話題上面去了。 比如，有一位政治老師，原來(lái)是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的，由于一些原因教了政治學(xué)科，他在課堂上就特別喜歡講歷史故事。每次講到哲學(xué)的時(shí)候，她都會(huì)引經(jīng)據(jù)典的穿插一些歷史故事。有利于課堂教學(xué)的歷史故事也無(wú)傷大雅，甚至還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，但這位老師實(shí)在講的歷史故事實(shí)在太多了，往往造成教學(xué)任務(wù)完不成，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術(shù)魅力，就要努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和品位。教師要想講好課，必須講求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]思想政治課堂教學(xué)中的教師語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)研究[J].王權(quán).教學(xué)與管理. 2010（18）

[2]淺談思想政治課教師的教學(xué)語(yǔ)言魅力[J].李會(huì).科學(xué)大眾.2008（10）

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