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        基于思維能力培養(yǎng)的高中政治教學(xué)探索

        2021-09-10 07:43:41劉晶
        紅豆教育 2021年7期
        關(guān)鍵詞:高中思維能力政治

        劉晶

        【摘要】自從改革開放以來,我們國家的教育事業(yè)也得到了變革,教學(xué)目的發(fā)生了改變。新課改對教師的要求明顯提高,不僅要給學(xué)生講授課本中的知識,還要提升學(xué)生的思維能力。高中政治教學(xué)可以有效提升學(xué)生的思維能力,完善學(xué)生的品格。因此,教師在給學(xué)生講授政治知識時,應(yīng)該以提升學(xué)生的思維能力為教學(xué)目標(biāo),推動學(xué)生全方面的發(fā)展。文章主要是基于思維能力培養(yǎng)高中政治教學(xué)探索,希望能給教育者提供一些借鑒。

        【關(guān)鍵詞】思維能力;高中;政治

        我們國家的傳統(tǒng)教育思想主要是給學(xué)生傳授知識,但是這樣的人才并不能推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,在給學(xué)生傳授知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該注重提升學(xué)生的思維能力。發(fā)展是事物更新的環(huán)節(jié),可以推動事物朝著正向的方向發(fā)展,教育事業(yè)是這樣的,提升學(xué)生的思維能力也是發(fā)展我們國家教育事業(yè)的一部分。

        一、思維能力的類型

        思維能力對高中階段的學(xué)生來講是非常重要的,涉及到多種類型,在課本中要注重提升學(xué)生的思維能力。

        分析思維能力:在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中,雖然教學(xué)條件與以往有了明顯的改善,但是為了讓學(xué)生在高考中取得好成績,教師經(jīng)常采取題海戰(zhàn)術(shù)推動學(xué)生學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的解題能力雖然很強(qiáng)但是實踐能力非常差,這是因為學(xué)生沒有參與到實踐中。大部分教師對政治教學(xué)沒有透徹的理解,只會簡單地給學(xué)生講授課本中的知識,沒有時間也沒有精力提升學(xué)生的思維能力,這樣就會限制學(xué)生分析思維能力的發(fā)展。

        創(chuàng)造思維能力:創(chuàng)造思維能力,就是學(xué)生在基本思維能力上,對接觸的知識進(jìn)行創(chuàng)造性理解,這屬于高級思維能力。創(chuàng)造思維能力是在后天培養(yǎng)的,教師在給學(xué)生講授高中政治知識時應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的智慧,將高中政治課程當(dāng)成提升學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主要場所。

        實踐思維能力:良好的思維能力允許出現(xiàn)錯誤,但需要在實踐中不斷探究,找到出現(xiàn)錯誤的因素并保證以后不會出現(xiàn)類似的錯誤。教師要想提升學(xué)生學(xué)以致用的能力,就需要秉承杜威提出的“在做中學(xué)”的原則,讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)并驗證知識,將理論與實踐相整合,在實踐中獲得知識,提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        二、基于思維能力培養(yǎng)的高中政治教學(xué)探索

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任何知識都需要興趣。教師在教學(xué)過程中也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)理論知識,展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動性,并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是教師的一項任務(wù),讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入到高中政治課程中,感受到政治知識的趣味性。教師在給學(xué)生講授知識時,可以運用故事的形式將知識展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識,提升學(xué)生的思維能力,學(xué)生可以得到更好的成長。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方式

        教師在提升學(xué)生的思維能力時,以往的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此,教師就要創(chuàng)新教學(xué)方式,將學(xué)生看成是課程中的主體,讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)知識,教師則成為學(xué)生成長路上的引路人,幫助學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)過程中遇到的問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會有突飛猛進(jìn)的發(fā)展,思維能力也可以得到提升。

        (三)多問、多學(xué)

        教師在給學(xué)生講授政治知識時,就要幫助學(xué)生樹立問題觀念,對學(xué)習(xí)的知識多思考、多提出問題,并不斷解決問題。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維能力就能得到發(fā)展。另外,還能提升學(xué)生的質(zhì)疑能力,完善學(xué)生對政治知識的理解。

        (四)在教學(xué)情境中對學(xué)生循序善誘

        課程活動是由教師與學(xué)生兩部分組成的,教師是傳播知識的主體,引導(dǎo)學(xué)生成才,但是課程中的真正主體是學(xué)生,學(xué)生只有理解教師講授的知識才算完成了教學(xué)任務(wù)。在政治知識的講授時,教師要注重提升學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治知識,運用所學(xué)的知識探究并解決問題,這樣才能提升學(xué)生的思維能力。

        (五)樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神

        高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段,在這個階段中,學(xué)生的價值觀正在形成,具有強(qiáng)烈的個性,但是在應(yīng)試教育模式下,大部分學(xué)生的個性被磨滅了,這樣就會影響學(xué)生創(chuàng)造能力地提升。

        合格的教師,不能打壓學(xué)生的個性,應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的個性。比如,教師在具體的課程中,可以給學(xué)生提出開放性的習(xí)題,然后組織學(xué)生交流互動,在互動中不斷深入學(xué)習(xí)知識,一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師給出的結(jié)論是錯誤的,對教師的結(jié)論進(jìn)行反駁,然后有更多的學(xué)生加入進(jìn)來,最終得出合理的結(jié)論,這樣的教學(xué)形式,不但可以活躍課堂氣氛,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,學(xué)生的個性不僅僅體現(xiàn)在不服從管理上面,還展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該改變以往的定勢思維,引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí),提升學(xué)生的思維能力。

        (六)鍛煉學(xué)生的想象力

        想象力是創(chuàng)造力的源泉,是提升學(xué)生思維能力的渠道。想象并不是隨意創(chuàng)造,而是在一定的知識基礎(chǔ)上,對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行加工,得出新觀點的環(huán)節(jié),這無形之中就能提升學(xué)生的思維能力。

        在高中政治知識的講授中,教師要秉承開放性的原則,不僅僅給學(xué)生講授課本中的知識,還可以運用學(xué)校中的素材,對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。比如,教師在給學(xué)生講授中國特色社會主義發(fā)展歷程的知識時,可以給學(xué)生播放一些影片,像《建國大業(yè)》,幫助學(xué)生走出課本的局限,提升學(xué)生的思維能力。

        結(jié)語:高中政治教學(xué)是素質(zhì)教育的主要課程之一,是增強(qiáng)學(xué)生思政政治的主要學(xué)科。因此,教師在高中階段要注重提升學(xué)生的思維能力,將素質(zhì)教育落到實處,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,承擔(dān)起政治教學(xué)的義務(wù)。因此,教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況著手,提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任赟.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(05):284.

        [2]楊輔才.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2019(06):74.

        [3]徐敏霞.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究[J].才智,2017(17):26.

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