劉晶

【摘要】自從改革開放以來，我們國家的教育事業(yè)也得到了變革，教學(xué)目的發(fā)生了改變。新課改對教師的要求明顯提高，不僅要給學(xué)生講授課本中的知識，還要提升學(xué)生的思維能力。高中政治教學(xué)可以有效提升學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的品格。因此，教師在給學(xué)生講授政治知識時，應(yīng)該以提升學(xué)生的思維能力為教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全方面的發(fā)展。文章主要是基于思維能力培養(yǎng)高中政治教學(xué)探索，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維能力;高中;政治

我們國家的傳統(tǒng)教育思想主要是給學(xué)生傳授知識，但是這樣的人才并不能推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在給學(xué)生傳授知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的思維能力。發(fā)展是事物更新的環(huán)節(jié)，可以推動事物朝著正向的方向發(fā)展，教育事業(yè)是這樣的，提升學(xué)生的思維能力也是發(fā)展我們國家教育事業(yè)的一部分。

一、思維能力的類型

思維能力對高中階段的學(xué)生來講是非常重要的，涉及到多種類型，在課本中要注重提升學(xué)生的思維能力。

分析思維能力：在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，雖然教學(xué)條件與以往有了明顯的改善，但是為了讓學(xué)生在高考中取得好成績，教師經(jīng)常采取題海戰(zhàn)術(shù)推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的解題能力雖然很強(qiáng)但是實踐能力非常差，這是因為學(xué)生沒有參與到實踐中。大部分教師對政治教學(xué)沒有透徹的理解，只會簡單地給學(xué)生講授課本中的知識，沒有時間也沒有精力提升學(xué)生的思維能力，這樣就會限制學(xué)生分析思維能力的發(fā)展。

創(chuàng)造思維能力：創(chuàng)造思維能力，就是學(xué)生在基本思維能力上，對接觸的知識進(jìn)行創(chuàng)造性理解，這屬于高級思維能力。創(chuàng)造思維能力是在后天培養(yǎng)的，教師在給學(xué)生講授高中政治知識時應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的智慧，將高中政治課程當(dāng)成提升學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主要場所。

實踐思維能力：良好的思維能力允許出現(xiàn)錯誤，但需要在實踐中不斷探究，找到出現(xiàn)錯誤的因素并保證以后不會出現(xiàn)類似的錯誤。教師要想提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，就需要秉承杜威提出的“在做中學(xué)”的原則，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)并驗證知識，將理論與實踐相整合，在實踐中獲得知識，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、基于思維能力培養(yǎng)的高中政治教學(xué)探索

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任何知識都需要興趣。教師在教學(xué)過程中也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)理論知識，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動性，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師的一項任務(wù)，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入到高中政治課程中，感受到政治知識的趣味性。教師在給學(xué)生講授知識時，可以運用故事的形式將知識展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識，提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以得到更好的成長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在提升學(xué)生的思維能力時，以往的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生看成是課程中的主體，讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)知識，教師則成為學(xué)生成長路上的引路人，幫助學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)過程中遇到的問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，思維能力也可以得到提升。

（三）多問、多學(xué)

教師在給學(xué)生講授政治知識時，就要幫助學(xué)生樹立問題觀念，對學(xué)習(xí)的知識多思考、多提出問題，并不斷解決問題。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維能力就能得到發(fā)展。另外，還能提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，完善學(xué)生對政治知識的理解。

（四）在教學(xué)情境中對學(xué)生循序善誘

課程活動是由教師與學(xué)生兩部分組成的，教師是傳播知識的主體，引導(dǎo)學(xué)生成才，但是課程中的真正主體是學(xué)生，學(xué)生只有理解教師講授的知識才算完成了教學(xué)任務(wù)。在政治知識的講授時，教師要注重提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治知識，運用所學(xué)的知識探究并解決問題，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。

（五）樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段，在這個階段中，學(xué)生的價值觀正在形成，具有強(qiáng)烈的個性，但是在應(yīng)試教育模式下，大部分學(xué)生的個性被磨滅了，這樣就會影響學(xué)生創(chuàng)造能力地提升。

合格的教師，不能打壓學(xué)生的個性，應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的個性。比如，教師在具體的課程中，可以給學(xué)生提出開放性的習(xí)題，然后組織學(xué)生交流互動，在互動中不斷深入學(xué)習(xí)知識，一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師給出的結(jié)論是錯誤的，對教師的結(jié)論進(jìn)行反駁，然后有更多的學(xué)生加入進(jìn)來，最終得出合理的結(jié)論，這樣的教學(xué)形式，不但可以活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生的個性不僅僅體現(xiàn)在不服從管理上面，還展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變以往的定勢思維，引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。

（六）鍛煉學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造力的源泉，是提升學(xué)生思維能力的渠道。想象并不是隨意創(chuàng)造，而是在一定的知識基礎(chǔ)上，對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行加工，得出新觀點的環(huán)節(jié)，這無形之中就能提升學(xué)生的思維能力。

在高中政治知識的講授中，教師要秉承開放性的原則，不僅僅給學(xué)生講授課本中的知識，還可以運用學(xué)校中的素材，對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。比如，教師在給學(xué)生講授中國特色社會主義發(fā)展歷程的知識時，可以給學(xué)生播放一些影片，像《建國大業(yè)》，幫助學(xué)生走出課本的局限，提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：高中政治教學(xué)是素質(zhì)教育的主要課程之一，是增強(qiáng)學(xué)生思政政治的主要學(xué)科。因此，教師在高中階段要注重提升學(xué)生的思維能力，將素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，承擔(dān)起政治教學(xué)的義務(wù)。因此，教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況著手，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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