覃曉琦

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)起著重要的作用。但是，許多學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出負(fù)面心理，這使得作文成績(jī)不理想。學(xué)生不知道如何寫(xiě)作，因?yàn)樗麄儫o(wú)法掌握寫(xiě)作方法和想法，從而導(dǎo)致負(fù)面的心理。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)通過(guò)有效的心理咨詢(xún)和有用的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服負(fù)面心理，提高寫(xiě)作水平。在漢語(yǔ)綜合能力的總體框架中，注重“寫(xiě)作”的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，練習(xí)學(xué)生的扎實(shí)的寫(xiě)作技巧以及在書(shū)中寫(xiě)些什么內(nèi)容會(huì)獲得高分，這一直是同事們的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);方法建議

引言：

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，作文的寫(xiě)作反映了學(xué)生對(duì)這些能力的實(shí)際運(yùn)用[1]。要撰寫(xiě)出色的作品，我們需要有良好的心態(tài)，良好的寫(xiě)作技巧和文章的處理技巧[2]。但是，在作文寫(xiě)作中，許多學(xué)生沒(méi)有糾正自己的心態(tài)，敷衍，不注意文章中的語(yǔ)言處理和排版，這樣的作文自然無(wú)法獲得高分。但是在高考中，作文在考試分?jǐn)?shù)中占很大一部分。因此，撰寫(xiě)作文必須引起我們的注意。接下來(lái)，筆者分析了學(xué)生的負(fù)面寫(xiě)作心理，以及如何提高他們的寫(xiě)作水平，來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文作文的教學(xué)建議。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在很多困難。就教材而言，一般是閱讀教學(xué)大于作文教學(xué)。作文教材不是獨(dú)立的，不能形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)體系來(lái)輔助學(xué)生的寫(xiě)作能力，有的甚至偏離現(xiàn)實(shí)。結(jié)果，教師找不到合適的教材，無(wú)法掌握作文教學(xué)的好方法。在教師方面，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)方法不明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，個(gè)人教學(xué)水平不高，直接導(dǎo)致作文教學(xué)效果差。在學(xué)生方面，材料嚴(yán)重不足，寫(xiě)作的意識(shí)形態(tài)并不清晰，表達(dá)方式過(guò)于單一。

二、高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材的單一性

高中語(yǔ)文教材可分為兩種：合編教材和分編教材[3]。合編教科書(shū)屬于傳統(tǒng)教科書(shū)，作文的練習(xí)內(nèi)容不是很明確，實(shí)用性不強(qiáng)，而且教科書(shū)安排的開(kāi)放性嚴(yán)重不足，沒(méi)有涉及很多知識(shí)點(diǎn)，直接導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳的結(jié)果。在合編的教科書(shū)中，語(yǔ)文作文知識(shí)的解釋和訓(xùn)練是從屬的，而不是相對(duì)獨(dú)立的。因此，作文的內(nèi)容不夠完整，會(huì)丟失一些知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)過(guò)錯(cuò)，從而影響作文訓(xùn)練內(nèi)容的完整性。

（二）教師的主動(dòng)性較差

教育者在教學(xué)過(guò)程中處于領(lǐng)先地位，當(dāng)前，我國(guó)的教育工作者缺乏主動(dòng)性，不重視語(yǔ)文的作文教學(xué)，教學(xué)觀念比較落后。另外，他們自己的教育質(zhì)量不是很高，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)和科學(xué)的作文教學(xué)水平，教師對(duì)于作文教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這使作文教學(xué)呈現(xiàn)出隨機(jī)和分散的狀態(tài);另一方面，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一和陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生無(wú)法解決困境

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于記敘文的寫(xiě)作比較生硬，缺乏真實(shí)的情感。主題是老舊，沒(méi)有新的想法;他們只追求修辭的華麗[4]。在學(xué)生的作文中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的人物材料通常集中在一個(gè)人上。材料的思想并不廣泛，文章的主題是單調(diào)的，缺乏多樣性;另一方面，學(xué)生更喜歡自由命題的形式，因?yàn)榕c教師的命題相比，自由命題的形式相對(duì)較大且靈活。就文章的形式而言，大多數(shù)學(xué)生都喜歡議論文。論證寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)通常是“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”，并且表達(dá)方式較為簡(jiǎn)單。

三、提高高中學(xué)生語(yǔ)文作文的方法

（一）豐富語(yǔ)文作文教學(xué)課程內(nèi)容

提高作文訓(xùn)練系統(tǒng)的可操作性，采用針對(duì)性的方式對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，使作文教學(xué)有序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)作文教材排版進(jìn)行梳理，使其能獨(dú)立處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，明確知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能與生活實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)在作文授課中制定明確的目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解閱讀的重要性，花更多的時(shí)間閱讀，增加他們的知識(shí)閱讀，從而找到閱讀的方法和技巧。

（二）教師增強(qiáng)自身修養(yǎng)

通過(guò)多種方式提高他們的寫(xiě)作能力，在日常生活中，不斷積累生活實(shí)踐，多讀書(shū)，多寫(xiě)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電視等方式來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力，圍繞給定的命題盡可能多地思相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行分類(lèi)、選擇和研究。教師應(yīng)給予學(xué)生最大的自由，不要限制其思想，讓學(xué)生自主發(fā)揮。

（三）學(xué)生走出困境，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格

在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展，在規(guī)范表達(dá)和組織思維的條件下，要注意學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展。我們應(yīng)該與他人及時(shí)溝通，形成自己獨(dú)立的風(fēng)格，發(fā)展自我評(píng)價(jià)的風(fēng)格，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。獨(dú)立撰寫(xiě)自己感興趣的主題或主題，并撰寫(xiě)出屬于自己的風(fēng)格。

四、結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)一直是教師教學(xué)中一個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從教材、師生、方法三個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生人格的發(fā)展，將寫(xiě)作融入我們的現(xiàn)實(shí)生活中，解決學(xué)生思想、表達(dá)、寫(xiě)作內(nèi)容以及主題上的瓶頸，擺脫困境，提高寫(xiě)作水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹新玲，王新聰.高中語(yǔ)文作文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法探析[J].讀寫(xiě)算，2020（01）：112.

[2]薛啟利.高中語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)方法探究[J].新課程（中），2019（11）：261.

[3]崔益芹.論高中語(yǔ)文作文微寫(xiě)作的教學(xué)方法[J].作文，2020（44）：56-57.

[4]馬孝明.高中語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)方法探究[J].中國(guó)校外教育，2020（20）：68+70.

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