戴秀芹

摘要：在信息化發(fā)展的高效率的前提下，每個人對于生物生活知識有了淺顯的認識與了解，雖然生物課程不是初中學習生涯中的重點課程，可它依然關乎于每個學生的思想進步與發(fā)展前景。所以說學好生物初中課本有限的知識量，卻可以有效提升學生對于生活技能的運用度。只有會生活的學生將來才可以走遍天下，為社會做出無邊無量有價值的有意義的事情。這就需要學生在初中階段努力用功學好生物有限的基礎知識，才能在一定的年歲有好的工作和發(fā)展機遇。而這一個階段生物課程就需要師資力量對于更多的支持與厚愛，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。本文就如何發(fā)展初中生物教學思路展開分析與研究。

關鍵詞：初中生物課堂;多元化視角;教學思路

前言：

雖然科技不斷在進步，人類文明歷經五千多年的發(fā)展變化，可是人類文明在教育領域的變革確沒有發(fā)生翻天覆地的變化。日積月累的只是將以往的授課模式加以微調而已，這樣只能在教學中起到微薄的力量，沒有真正切實解決教育方面實質問題。教育方面的革新就體現(xiàn)在每個課程教學中是否真正利益到學生學習技能的發(fā)展與變化。而生物課堂教學就是一個范例，運用良好的教學措施則可以切實改變教師教學風格，將有利于學生學習生物課程的踏實有效性。

一、多元化視角下生物教學的改革意義

教育教學的發(fā)展與進步離不開教師隊伍認真貫徹教育部門的有關指示精神和指示路線。非常友好的師生關系將會建立出改革領域的新思路。雖然改革的主要任務在于師資力量的創(chuàng)新及優(yōu)化，可變革的好與壞不是任意一個方案和方法所能決定的，這只是針對于部分學生及教師的調整及改變，學生學習生物課程的變化即是對教學改革的最好見證。

二、多元化視角下初中生物教學改革方案

（一）問答式教學改革模式

課堂教學離不開問答式教學，可是怎么問這取決于教師的情感思路，是否可以在有效的提問下不斷能引發(fā)學生對于生物教材知識的理解與探索，才能體現(xiàn)教師的教學責任是否盡到所不一樣的層次。比如，在教材中講解第一章生命的世界，生物圈：地球上所有生物生活在地球表面的一個“薄層”里，這個"薄層”叫做生物圈 它以海平面為標準，向上多少千米，向下多少千米？它包括大氣圈的下層巖石圈的上層和整個水圈。那人類要怎么去保護這個賴以生存的生物圈呢？學生就會聯(lián)想到數(shù)學經常用的數(shù)字就沒那么陌生，分別是10千米和11千米。而怎樣保護學生結合生活累積就會答出大氣圈下層的保護減少汽車和工廠廢氣的排放;巖石圈上層保護不濫砍濫伐樹木;整個水圈的保護減少污水排放量，節(jié)約用水等答案。通過這樣問答交流的方式學生既學會了生物知識，又發(fā)現(xiàn)生物知識和數(shù)學、生活有相關的聯(lián)系。這樣不僅可以有效啟發(fā)學生對于生物知識的理解性，還可以積極轉變多元化視角下的初中生物教學思路。

（二）網絡信息教學模式

21世紀科學網絡技術的不斷更新，多媒體網絡技術信息對教育領域的改革提供很多便利條件。初中生物課堂教學中也應多運用網絡技術信息開展教學內容。雖然網絡信息隨處可查，可是由教師摘出重點去課堂教學，學生對于生物知識的學習會更加清晰化，不至于自己隨便運用網絡信息學習耗費大量寶貴時間。比如在教學“植物的光合作用”時，為學生摘抄重點播放一些植物光合作用的教學動畫視頻，讓學生通過觀察植物吸收光能，將二氧化碳或硫化氫和水轉化為有機物，并釋放出氧氣或氫氣的生化過程。啟發(fā)學生對這一知識的學習興趣。觀看完動畫視頻后，教師在此基礎上為學生講解關于植物光合作用的相關知識， 關于植物的生長發(fā)育有多樣性的理解。這樣既可以帶動學生的學習力，又可以有效地提升學生對生物知識的認識度。學生對多媒體播放生物信息有一定的了解時，教師要轉向回到教材中教學。引導學生把教材、網絡知識，結合實際生活內容寫出或講出自己所掌握的生物知識，對于優(yōu)秀者教師可以給予言語或物質獎勵。這樣才能幫助學生更好地吸收掌握相關的知識，進而收到良好的生物教學效果

（三）互動教學改革模式

生活中的實踐首要有教學內容的啟發(fā)會避開很多誤區(qū)。而初中生物正好都是需要在生活中去觀察和實踐的專業(yè)課程。只是怎樣去生活中把實踐的經驗運用在課程中，那就需要教師教學既要讓學生走進生物課程用心學習，也要把生活問題關于生物課程的內容拿到課堂來討論研究。比如講植物細胞學時，學生如果在現(xiàn)實植物中不明白細胞的具體作用，怎樣通過一顆小種子長成參天大樹，而通過互動模式的教學，教師可以借助細胞內部結構模型在課堂教學，講出細胞膜、細胞質、細胞核的作用，并且講解細胞的功能一個分裂出多個細胞的發(fā)育過程。啟發(fā)學生思考一顆種子中的細胞通過怎么樣的經歷長成了參天大樹的有效教學方式。經過課堂模型工具的形象比喻教學，這樣就會實現(xiàn)課程多元化信息具體展現(xiàn)化的高效教學改革模式，并且踏實專業(yè)的教學方式增進師生之間共同對生物知識探索的興趣度。

三、結束語

綜上所述，初中生物教學內容會不會把學生帶入知識的海洋，這就需要教學師資力量不懈的追求與創(chuàng)新。良好的教學氛圍不僅可以影響學生對課程的吸收性，同時還可以為整個教育事業(yè)提供有力的科學范例。實踐需要理論，理論更需要實踐。謝謝大家。

參考文獻：

[1]汪業(yè)進基于多元化視角下的初中生物教學[1]基礎教育論壇. 2019（25）：42-43.

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