戴學蓓

摘要：課堂教學注重投入情懷、創(chuàng)設情境。應用新區(qū)域、新地圖、新素材來創(chuàng)設新的地理問題彰顯地理學科本質(zhì)特征，突出考查地理學科核心素養(yǎng)，為今后的教學指明方向。

關鍵詞：地理核心素養(yǎng);穩(wěn)中求變;改進教學措施策略

從事初中地理教學十幾年以來，一直覺得作為老師，不應是知識的“搬運工”，而是在傳遞知識時有溫度，有態(tài)度。因此，希望自己的課堂能有情有意有你有我。

情，情境。創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑，它使我們的課堂更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。比如，在新課引入時，我們可以制造懸念來誘發(fā)學生的學習興趣。在學習《俄羅斯》這節(jié)課的時候，一張圖片，一首歌，一句話，讓學生來猜測這是哪個國家？言簡意賅，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。

此外，在課堂教學過程中，也會創(chuàng)設一些有意思的活動，讓教學從抽象的形式中解放出來，如在學習《中國地勢特征》時讓學生利用厚度相似的課本，結(jié)合三大階梯的位置和海拔，搭建中國地勢的模型，當時學生很興奮，積極參與，動手擺模型，互相討論如何讓模型更完善，更符合實際。這樣的活動既對學生進行創(chuàng)新意識和實踐能力的訓練，又讓學生真正感受到學習的樂趣。而我覺得課堂除了有與課堂內(nèi)容相關的情境的創(chuàng)設，還應包括教師要傳遞的某種情懷。比如，臺灣這個地區(qū)對中國來說意義非凡，這個星期在學習這節(jié)時，把習總書記在十九大開幕式做的報告中有關臺灣問題的相關視頻截取下來，看完視頻，班里響起來熱烈的掌聲，學生的民族自豪感爆棚他們的主人翁意識瞬間樹立起來，教師無需多言，愛國情懷的種子已悄悄種在孩子們的心田。

培養(yǎng)學生博大的愛國情懷，是地理課堂義不容辭的責任，而這種情懷，對學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀也是至關重要的。當然，我們的課堂除了有大情懷以外，還應該有師生情感的交流，老師對學生除了噓寒問暖以外，更應注重與他們心靈的碰撞，尤其是對于學習習慣稍差的孩子，他們可能更渴望老師對他們的關注，至今，有一件事，每當想起時，心里總是暖暖的。第二學期的第一節(jié)地理課，臨下課5分鐘的時間，在班里表彰了十位地理成績進步最大的同學，有一個孩子成績一直不太理想，但在期末中取得了很大的進步，不過沒有排在前十位，當時就想要不發(fā)給他一張“黑馬”獎，當時就發(fā)給了他一張獎狀。沒想到下課后，那個“黑馬獎”的那個孩子就把獎狀貼在了自己的胸前，跑出教室，看見別的班認識的同學，就指著獎狀說：“看，快看，這就是我得到的獎狀?！彼樕蠁渭兊男θ荩乙恢倍加浀?。也許一張獎狀，不能讓他的學習發(fā)生翻天覆地的變化，但是卻能讓他感受到幸福，而我也因他的幸福感受到教育的幸福。所以，我覺得地理教學中情境的創(chuàng)設，情懷的傳遞，情感的碰撞是必不可少的，這些都是課堂上有意義學習的前提。

什么是有意義的學習？隨著課程改革不斷深化，一個新的理念提出-----核心素養(yǎng)，地理核心素養(yǎng)最能體現(xiàn)地理學科的價值。它包括區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐，人地觀念四方面。區(qū)域性是地理學顯著的特點之一。區(qū)域內(nèi)各要素相互聯(lián)系，相互影響，學生要學會用綜合思維去思考，去理解，去決策。

那怎樣才能使學生構(gòu)建這種地理思維模式呢？這就需要老師課前做好充分的準備。一般課前我先充分閱讀新課程標準，清楚的了解本節(jié)課，應讓學生掌握哪些知識，提高哪些能力，樹立什么樣的情感價值觀;接著仔細閱讀與本節(jié)內(nèi)容相關的參考書，分析哪些內(nèi)容是學生不易掌握的，某一環(huán)節(jié)時可能會出現(xiàn)什么問題;最后充分發(fā)掘教材，包括教材中的各種地理圖像，如地這些地圖是地理教材的重要組成部分，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系十分重要。通過“課前”這些準備，我已清楚知道：本節(jié)課學生應該有哪些收獲，也能預設出哪個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)哪些問題。對于這些學生分析起來會遇到困難的問題，我會為學生準備各種素材的地圖，眼能看到的，手能摸到的，用這些地圖來設計教學，能充分調(diào)動學生眼、耳、口、手等感覺器官，同時，又培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。此外，為了解決這些“難題”還會在課堂上安排一些地理實踐內(nèi)容。比如在講到黃土高原水土流失原因這個問題時，我們探索了一個新模式，把班級分成了四個大組，動手操作實驗，分別是探究坡度、植被、降水強度、土壤特性對水土流失的影響。組內(nèi)一名同學介紹實驗目的，過程;三名同學操作，兩名同學記錄實驗結(jié)果，并用現(xiàn)代化的手段，使整個實驗操作過程呈現(xiàn)在大屏幕上，其它組的孩子也能清晰觀察到實驗的過程及結(jié)果。學生興奮度很高，觀察的非常仔細。所以地理實踐引入課堂，會讓學生設身處地的感受真實的世界，領悟地理魅力，激發(fā)學生熱情，收獲知識，掌握方法。當然，這僅僅是安排這個實驗的第一個目的，更重要的是想讓學生通過觀察在幾秒內(nèi)水槽里面的大量土壤流失、水分流失，認識到水土流失的危害，讓學生樹立人與自然和諧相處的理念。因為人地觀念是地理課程最為核心的價值觀，所以教學中，人地觀念應貫穿于每一節(jié)地理課，這樣將來我們的孩子在與自然相處過程中，才會包容，懂得珍惜。解讀核心素養(yǎng)，結(jié)合實際教學，真正有意義的地理課堂是帶領學生置身于某個區(qū)域中，利用各種形式的地圖現(xiàn)代化的手段，引領學生分析各要素之間的聯(lián)系，探求本區(qū)域如何做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

這樣的課堂，老師的作用是不可替代的，教與學相輔相成，融為一體，師生之間思維的碰撞，心靈上的溝通是我一直向往和為之努力的課堂，我希望我的學生是在放松而注意力高度集中的心理狀態(tài)下進行學習。雖然教學的道路上充滿挑戰(zhàn)，自己的教學中存在諸多不足，不過，還好，有領導的引領，有同伴的支持，必定不忘初心，不墜青云之志，捧著一顆火熱的心，繼續(xù)前行。

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