摘要：我國當(dāng)前處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對于人才的要求越來越綜合化。大學(xué)生作為祖國未來的中堅(jiān)力量，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，讓其具備全面發(fā)展的基本動(dòng)能，是對我國科學(xué)發(fā)展觀的具體踐行。本文主要基于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的構(gòu)建思路，從五大體系的建設(shè)開展實(shí)踐研究與分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);構(gòu)建;實(shí)踐;體系;提升;培養(yǎng)

提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，同樣也是高等教育實(shí)施開展的重大問題?，F(xiàn)階段，針對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題研究，主要是側(cè)重大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、途徑與載體，或者是從基礎(chǔ)文明素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)等某些單一的內(nèi)容來開展，很少涉及到大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建。如何創(chuàng)建合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系，是當(dāng)前高校教育所面臨的重要問題。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的構(gòu)建思路

1.1 注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

對于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的構(gòu)建，首先就要注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。具體的表現(xiàn)在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要依據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合實(shí)施策略，對于專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不斷地修訂，保證人才培養(yǎng)方案的合理科學(xué);表現(xiàn)在教學(xué)模式上，就要引進(jìn)現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，積極促進(jìn)師生的互動(dòng)，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度去引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)單調(diào)的線型程序教學(xué)模式。

1.2 優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)體系

要從多維立體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，不但要概括學(xué)科專業(yè)體系，建構(gòu)合理的學(xué)科理論體系、概念框架體系，還要綜合考慮到學(xué)生的認(rèn)知、思維形式與知識體系的統(tǒng)一合并，協(xié)調(diào)科學(xué)知識與人文知識。從細(xì)致化的角度來說，就是要將專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入給予整合。將人文學(xué)科與理工科課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)立綜合性的交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科，徹底打破學(xué)科專業(yè)限制，最終創(chuàng)建綜合的學(xué)科課程體系。

2.構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

通過課程體系、制度體系、心理健康教育體系、組織管理體系與目標(biāo)測評體系五大體系的建設(shè)作為構(gòu)架支撐，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，組成以大學(xué)生文明修身工程為載體的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

2.1 課程體系。根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的目標(biāo)要求，要對開展的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從科學(xué)文化類課程、個(gè)性發(fā)展類課程與公民教育類課程三類來詳細(xì)劃分。專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課歸為科學(xué)文化類課程;讓大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選修的歸為個(gè)性發(fā)展類課程;側(cè)重教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類的課程，主要是以兩課作為主要課程，并將形勢政策、法治教育等課程作為輔導(dǎo)的實(shí)踐類課程歸為公民教育類課程。

2.2制度體系。構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的系統(tǒng)規(guī)范體系，需要從制度上給予完善。制定大學(xué)生行為管理制度，完善大學(xué)生思想政治教育制度，設(shè)置大學(xué)生資助管理制度、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃制度等完整的制度體系，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造提供制度上的保障。

2.3 心理健康教育體系。綜合素質(zhì)的提升，除了要具備文化素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。要開展面向個(gè)別學(xué)生的心理咨詢工作，對于極個(gè)別學(xué)生還要開展危機(jī)預(yù)防和干預(yù)。心理健康教育要側(cè)重學(xué)生心理健康知識與心理訓(xùn)練方法的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握心理健康的基礎(chǔ)知識，并能根據(jù)不同的環(huán)境實(shí)行心理調(diào)適，提升心理自助能力，完善大學(xué)生的人格，重塑大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

2.4組織管理體系。建設(shè)科學(xué)體系，實(shí)施制定方案，需要以科學(xué)高效的組織管理體系作為基礎(chǔ)和保障。大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系的構(gòu)建，同樣需要以高效的組織管理體系作為構(gòu)筑基礎(chǔ)。各大高校可以在每個(gè)學(xué)期制定大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升計(jì)劃，并不定期地召開研討會(huì)議，針對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題給出討論策略，并總結(jié)出解決的方案。

2.5目標(biāo)測評體系。大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，還需要完整的測評系統(tǒng)作為支撐，并以此來檢驗(yàn)體系構(gòu)筑的實(shí)際效果是否突出。高?？梢灾贫▽W(xué)生綜合素質(zhì)測評問卷，并在每年、每半年的時(shí)候?qū)嵭辛炕瘻y評考核。評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的反饋來實(shí)行，通過跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的工作情況，利用對比反映畢業(yè)生的素質(zhì)。在學(xué)院年度考核中也要將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升納入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的規(guī)范與系統(tǒng)化。

3.總結(jié)

綜上所述，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升體系，能夠有效的提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并不是墨守成規(guī)的，也是沒有定則的，需要結(jié)合不斷的創(chuàng)新，開拓大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新路徑，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的接班人。

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基金項(xiàng)目：2020年江蘇省“高校專業(yè)課程群和高校學(xué)生工作研究”專項(xiàng)課題（課題編號：2020NDKT032）。

作者簡介：郁巖（1981.8-），男，江蘇徐州人，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，研究方向：數(shù)控技術(shù)。