摘要：近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的人工智能在財(cái)會(huì)行業(yè)得到初步應(yīng)用，這使得傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人員面臨巨大挑戰(zhàn)。就財(cái)會(huì)人才的需求而言，已經(jīng)從傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在業(yè)財(cái)融合的必然趨勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革優(yōu)化。基于此，本文將對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在業(yè)財(cái)融合背景下暴露出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)業(yè)財(cái)融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革提供建議。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程改革

一、業(yè)財(cái)融合的概念

業(yè)財(cái)融合是指將企業(yè)的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。2016年，財(cái)政部發(fā)布了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，提出單位應(yīng)當(dāng)以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會(huì)計(jì)工具方法，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合。這一概念雖然近年來(lái)才被明確提出，但業(yè)財(cái)融合的理念早在1922年就被美國(guó)學(xué)者奎因坦斯提出，他認(rèn)為財(cái)務(wù)人員應(yīng)全面了解日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)以實(shí)現(xiàn)增加企業(yè)價(jià)值的目的。這表明財(cái)務(wù)人員的工作不僅包括成本、預(yù)算和績(jī)效等方面，還需要參與企業(yè)的業(yè)務(wù)工作，站在財(cái)務(wù)的角度為企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)提供科學(xué)的決策依據(jù)，為其開展具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)提供信息參考。

二、業(yè)財(cái)融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重理論，與實(shí)踐脫節(jié)

目前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，沿用著以往的課程內(nèi)容和形式，主要側(cè)重于理論教學(xué)，涉及實(shí)踐課程并不多，主要為手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。無(wú)論是課程內(nèi)容還是課時(shí)量的安排，都以理論課為主導(dǎo)，實(shí)踐課程占比較少。從課程內(nèi)容上看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類較多，管理會(huì)計(jì)類較少。而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，較為重視準(zhǔn)則、制度規(guī)定，對(duì)背后原理的講授較少，課程內(nèi)容過(guò)于僵化，較難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)前端業(yè)務(wù)的了解。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置不管是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更難以支撐其適應(yīng)“業(yè)財(cái)融合”背景下信息化、數(shù)據(jù)化以及智能化的挑戰(zhàn)。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒有與業(yè)務(wù)相結(jié)合

大多數(shù)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程主要有手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐課程，這些實(shí)訓(xùn)課程主要是讓學(xué)生根據(jù)一些給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理訓(xùn)練。這樣的實(shí)訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)核算的能力，能夠在一定程度上讓學(xué)生更好的理解已學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，有利于提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。但該訓(xùn)練方法較為單一，并且沒有與前端業(yè)務(wù)很好的融合，訓(xùn)練的內(nèi)容脫離了實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生不能很好的理解業(yè)務(wù)本質(zhì)，因此不能滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。

（三）缺乏完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

要做到實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，就需要高校的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位配置非常接近才能做到，這需要投入大量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，然而目前大多數(shù)高校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這類課程的經(jīng)費(fèi)投入不夠，沒有建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)工作崗位還存在著較大的差異。例如，手工實(shí)訓(xùn)一般就在普通的教室進(jìn)行，配備一些課程所需的基礎(chǔ)耗材，但往往并不完備。會(huì)計(jì)電算化則在機(jī)房進(jìn)行，主要配備電腦硬件和用友等財(cái)務(wù)軟件，注重學(xué)生對(duì)于軟件的使用，而非業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。這與實(shí)際企業(yè)中財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容相差較大。

三、業(yè)財(cái)融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革建議

（一）豐富教學(xué)形式

根據(jù)業(yè)財(cái)融合的需求對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革是非常有必要的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，還應(yīng)該更充分的結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。除此之外，理論教學(xué)方式還應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。這對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的師資提出了要求，教師可以在理論教學(xué)時(shí)采用更加生動(dòng)、更加形象的方式進(jìn)行教學(xué)，突破固有的教學(xué)限制。

（二）實(shí)踐教學(xué)中將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)緊密結(jié)合

業(yè)財(cái)融合要求財(cái)務(wù)人員既能進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，又了解業(yè)務(wù)流程。在高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中就需要對(duì)企業(yè)的各個(gè)崗位進(jìn)行分崗實(shí)踐，仿真模擬，盡可能真實(shí)的還原企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，且將業(yè)務(wù)端與財(cái)務(wù)端緊密結(jié)合，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的改革上，除了重視財(cái)務(wù)核算，還應(yīng)重視業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能更加真實(shí)、全面的了解現(xiàn)在企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的要求。使學(xué)生既能通過(guò)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，也能通過(guò)財(cái)務(wù)核算對(duì)業(yè)務(wù)提出決策建議。

（三）優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

要想達(dá)到業(yè)財(cái)融合需求的目的，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行完善至關(guān)重要。高?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)完全模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作崗位以及業(yè)務(wù)操作流程的實(shí)訓(xùn)室，目前也已經(jīng)有部分高校開始使用類似的操作軟件，但是對(duì)于環(huán)境的配置還不完善，無(wú)法達(dá)到模擬真實(shí)場(chǎng)景的效果，這其實(shí)對(duì)于更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必不可少。讓學(xué)生置身于逼近真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)更加有參與感，更加投入，訓(xùn)練效果會(huì)更加突出。

總之，業(yè)財(cái)融合是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及其他財(cái)會(huì)類課程的改革也必然會(huì)發(fā)生，培養(yǎng)符合社會(huì)工作發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家在兩會(huì)提出的建設(shè)高質(zhì)量教育體系的“十四五”規(guī)劃建議，在業(yè)財(cái)融合的背景下，優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置，為社會(huì)輸送可持續(xù)的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊愛香（1994—），女，漢族，湖北荊州人，助教，會(huì)計(jì)碩士，單位：成都文理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。