摘要：課程改革應(yīng)積極促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，并促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將內(nèi)容結(jié)構(gòu)的表達(dá)分解為圖像，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從無(wú)功能到正常運(yùn)行，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;運(yùn)用方法

初中物理是物理的重要組成部分。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，您才能從學(xué)習(xí)物理中受益。將信息技術(shù)集成到初中物理中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以在促進(jìn)教師培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極的研究技能。

一、使用信息技術(shù)介紹新的課程內(nèi)容

物理知識(shí)非常抽象，因此很難激發(fā)學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)的興趣。將物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅可以豐富物理場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以向?qū)W生介紹新的課程內(nèi)容，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）使用信息技術(shù)模擬物理場(chǎng)景以引入新課程

電流的概念非常抽象，初中生不容易理解。如果教師使用計(jì)算機(jī)模擬電路中的電流流動(dòng)，他們可以將不可見(jiàn)的電流轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)圖像，加深學(xué)生對(duì)電流的感官理解，并為電流的概念奠定基礎(chǔ)。

（2）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的感官理解能力，并開(kāi)設(shè)新課程

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能。他們可以使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻播放技術(shù)使抽象知識(shí)更加直觀，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，幫助學(xué)生克服物理教學(xué)困難，幫助學(xué)生探索物理知識(shí)的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生找到靈活使用的良好基礎(chǔ)。除了允許物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到之外，他們還必須允許學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行聆聽(tīng)，嗅探等，以形成感知知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

（1）利用信息技術(shù)改進(jìn)示范實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)過(guò)程中，有大量的知識(shí)需要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，但是某些演示實(shí)驗(yàn)通常受多種條件的限制，難以執(zhí)行。使用信息技術(shù)可以使事半功倍。例如，顯示彈簧測(cè)功機(jī)，小秤，溫度計(jì)，小電流表，電壓表和其他設(shè)備的結(jié)構(gòu)和使用。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的體積小，后排的學(xué)生經(jīng)?？床磺?，您可以使用多媒體工具。系統(tǒng)會(huì)釋放一個(gè)屏幕，供學(xué)生清晰觀察，這大大增加了這些實(shí)驗(yàn)之間的明顯距離。同時(shí)，它還有助于規(guī)范教室中的教師教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（2）利用信息技術(shù)優(yōu)化勘探實(shí)驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生研究技能的發(fā)展。物理教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生需求的有效工具。通過(guò)充分利用信息技術(shù)，學(xué)生可以創(chuàng)建良好實(shí)踐和研究模型的模型，以幫助優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和研究能力。例如，在電學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究時(shí)，這種情況經(jīng)常發(fā)生。由于電路故障，短路，逆變器的正負(fù)極連接等組件將被燒毀或損壞，從而造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。如果在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，使用信息技術(shù)為學(xué)生提供模擬物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生首先在虛擬環(huán)境中連接電路，觀察是否有錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析錯(cuò)誤的原因，并糾正學(xué)生嘗試思考的方法，并了解哪些故障和組件會(huì)導(dǎo)致連接錯(cuò)誤的電路，并對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有更深入的了解，然后讓學(xué)生手動(dòng)連接物理電路。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大大降低了連接電路錯(cuò)誤的可能性，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在考試期間，可以輕松地遇到有關(guān)連接電路或電氣實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

三、使用信息技術(shù)加深對(duì)知識(shí)的理解

物理認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成物理概念，理解和掌握物理定律的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)解釋簡(jiǎn)單的機(jī)械知識(shí)（例如鍋爐安全閥裝置）時(shí)，由于缺乏對(duì)認(rèn)知材料的理解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以理解其自動(dòng)控制的操作原理。如果更改了用于動(dòng)畫(huà)課程的鍋爐安全閥裝置的壁圖，則它們可以是全面的描述工作過(guò)程時(shí)，學(xué)生不難理解鍋爐壓力因鍋爐內(nèi)壓力的增加而增加。最后，閥銷是旋轉(zhuǎn)以達(dá)到新平衡的杠桿。每次蒸汽從鍋爐逸出時(shí)，鍋爐中的氣體都會(huì)相應(yīng)地降低側(cè)壁上的壓力。同時(shí)，事實(shí)證明，由于杠桿上懸掛的超重，鍋爐壓力超過(guò)了其可以承受的最大壓力，并且鍋爐中的蒸汽無(wú)法釋放，從而引起爆炸。通過(guò)演示此課程，學(xué)生對(duì)鍋爐安全閥裝置的操作原理有了很好的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全性的理解，并了解了安全性在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的重要性。

物理教科書(shū)包含許多教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于教師而言是困難的，而對(duì)于學(xué)生而言則是難以學(xué)習(xí)的，這就是教學(xué)的困難。在這方面，僅教師的口頭傳教未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，當(dāng)嘗試使用固定滑輪和可動(dòng)滑輪舉起重物來(lái)研究移動(dòng)物體的距離與牽引點(diǎn)的移動(dòng)距離之間的關(guān)系時(shí)，無(wú)論老師的語(yǔ)言多么強(qiáng)烈，老師都會(huì)演示運(yùn)動(dòng)對(duì)象的初始位置和最終位置以及吸引力的施加點(diǎn)80%的學(xué)生仍然無(wú)法理解起點(diǎn)和終點(diǎn)，或者他們無(wú)法準(zhǔn)確地測(cè)量在特定時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的距離測(cè)量，可謂浪費(fèi)言語(yǔ)。但是，請(qǐng)使用“固定滑輪和可動(dòng)滑輪”訓(xùn)練程序來(lái)演示物體的初始位置和舉起重物時(shí)的吸引力點(diǎn)的痕跡，然后指定它們之間的距離。90%的學(xué)生可以理解并成功完成查詢過(guò)程。從這種情況下，可以看出，原來(lái)枯燥乏味的講道變成了生動(dòng)，具體的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，教學(xué)效果取得了事半功倍的效果。

簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)的特征在于亮度，直覺(jué)和速度。它們的廣泛應(yīng)用不僅為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)空間，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，我們應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)在初中物理的良好利用。

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桂林中學(xué) 廣西省桂林市 蔣志芳