【內(nèi)容提示】

在目前，鄉(xiāng)村學(xué)生在語文閱讀方面還存在著很多的不足。通過《藤野先生》這一課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)文本、感悟文本，提高學(xué)生的閱讀能力。

【教學(xué)背景】

《藤野先生》是魯迅先生的名篇。作品在情節(jié)敘述、人物形象的刻畫和思想情感的表達(dá)上都有著十分獨(dú)特之處，表現(xiàn)出高超的文學(xué)技巧和強(qiáng)烈的愛國情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，一方面能夠提升學(xué)生的文本閱讀和鑒賞能力，另一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深刻的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

【教學(xué)主題】

1.梳理課文的主要內(nèi)容，了解作者和藤野先生的交往過程。

2.分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)并景仰藤野先生那超越國界、超越民族的偉大情懷。（重點(diǎn)）

3.透過各個事件理解作者的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

課堂開始，我首先提出了一個有趣的問題來引發(fā)學(xué)生們思考。

同學(xué)們：魯迅先生為什么能夠成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家呢？在他的成長過程中有哪些人物？哪些事件促使他走上文學(xué)創(chuàng)作，救國救民的道路呢？

學(xué)生們對這個問題充滿了好奇。熱烈地交流了起來。

接著我說道：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，《藤野先生》，就介紹了一位對作者的人生影響十分深刻的人。大家來閱讀課文，首先找一找作者和藤野先生經(jīng)歷了哪些事件呢？

二、通讀課文，整體感知

同學(xué)們經(jīng)過閱讀，整理出了魯迅和藤野先生之間的如下事件：

（1）修改講義

（2）改正解剖圖

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

（4）了解中國女人的裹腳情形

通過這些事件，學(xué)生們在腦海中對于本篇課文的主要內(nèi)容有了具體的認(rèn)識。

接著我又讓學(xué)生們嘗試通過這些事件來認(rèn)識藤野先生的形象。

同學(xué)們開始了自由發(fā)言。

一名學(xué)生就修改講義和改正解剖圖這兩事件發(fā)表了自己的感悟。

他說道：作者魯迅是中國學(xué)生，而藤野先生是日本教授。但藤野先生絲毫沒有對魯迅先生有歧視的看法，而是為魯迅先生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，希望魯迅先生能夠?qū)W習(xí)到真正的知識。這反映出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

接著，另一名學(xué)生又從藤野先生關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)和了解中國女人的裹腳情形這兩件事中總結(jié)出了藤野先生熱情誠懇，實(shí)事求是的精神。

三、變換角度，深度認(rèn)識

通過上一環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于藤野先生的形象又多了總體的認(rèn)識。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們變換新的思路來對藤野先生進(jìn)行認(rèn)識。

我說道：魯迅對于藤野先生的認(rèn)識和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從這些變化中我們能不能對藤野先生的形象進(jìn)行更為深入的認(rèn)識？同時能不能對魯迅與藤野先生的關(guān)系變化進(jìn)行認(rèn)識呢？

為了讓學(xué)生們對藤野先生進(jìn)行更為深入的認(rèn)識，我特意在多媒體上顯示了藤野先生的圖片，以引發(fā)學(xué)生們的思考。

學(xué)生們結(jié)合圖片，再次閱讀課文，發(fā)現(xiàn)作者在文章的前半部分刻意描寫了藤野先生相貌的鄙陋，甚至告訴讀者藤野先生容易被人認(rèn)為是“扒手”。而在后半部分，作者又著重描寫藤野先生對自己的幫助和關(guān)懷，從而以欲揚(yáng)先抑的手法，在對比中塑造出藤野先生具有嚴(yán)謹(jǐn)、正直、善良的品質(zhì)。同時學(xué)生們也認(rèn)識到魯迅對于藤野先生是一個從遠(yuǎn)距離觀察到近距離接觸，再到心靈交流的過程。

接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生們從文中的一些細(xì)節(jié)之處來認(rèn)識藤野先生對魯迅的影響。

我說道：課文最后一段中，作者為什么要寫到“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了……”

對此，我引導(dǎo)學(xué)生們從兩方面來思考。一是思考魯迅先生為什么將本段的時間點(diǎn)設(shè)定在“夜間”、“燈光中”。二是為什么多年之后魯迅先生依然會想念起藤野先生。

學(xué)生們首先從第一個角度展開了思考。

一名學(xué)生說道：“夜間”、“燈光中”原本就有孤獨(dú)、迷茫的含義。作者在這樣的氛圍中回想起藤野先生，體現(xiàn)出藤野先生能夠給予自己巨大的精神力量，賦予自己堅(jiān)定不移的信心。而有了第一名學(xué)生的分析，又一名學(xué)生從第二個角度展開了思考。

他說道：魯迅先生在異國他鄉(xiāng)時得到了藤野先生從學(xué)習(xí)到精神上的鼓勵與支持。藤野先生對魯迅非常地尊重與負(fù)責(zé)，讓魯迅進(jìn)一步堅(jiān)定了挽救民族危亡的決心。

【教學(xué)成果】

經(jīng)過本節(jié)課堂，學(xué)生們對我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都有了具體的認(rèn)識和深刻的感悟。對于藤野先生和魯迅之間的交往經(jīng)歷、藤野先生的形象以及藤野先生對于魯迅的深刻影響都有了充分的理解。完成了人物散文閱讀的基本要求，同時也完成了比較深層次的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)評析】

1.及時引導(dǎo)學(xué)生能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在本節(jié)課中，對于每個教學(xué)目標(biāo)，我都會以具體的問題來對學(xué)生做出引導(dǎo)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎挤较?，消除了學(xué)生對于文本閱讀的畏懼感。

2.恰當(dāng)使用多媒體能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的深層理解。在本節(jié)課堂中，為了防止學(xué)生對多媒體課件產(chǎn)生依賴，產(chǎn)生思維惰性，我特意只在深度認(rèn)識藤野先生的形象這一環(huán)節(jié)引入了藤野先生的肖像圖，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)散想象，以此結(jié)合課文具體內(nèi)容來認(rèn)識藤野先生的外在和內(nèi)在形象。

3.文本閱讀應(yīng)該具有梯度性，以此能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思維。在本節(jié)課中，我先是讓學(xué)生總結(jié)課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，之后又讓學(xué)生探討文中相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)鍵性。最后又讓學(xué)生們針對部分內(nèi)容進(jìn)行自由思考。幫助學(xué)生們形成了由基礎(chǔ)到深層，由總結(jié)到感悟的閱讀方式。

山西省長治市沁縣冊村中學(xué) 王翔