肖春華

摘要：隨著信息、數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)教育不斷改革與創(chuàng)新，教育信息化水平不斷升級，信息化應用越來越廣泛，促使新的教學模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”生本教育理念，依托現(xiàn)代信息化技術(shù)下，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和信息化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，構(gòu)建“三階段九環(huán)節(jié)”混合教學模式，為中職信息類專業(yè)課程教學提供了更加靈活、更有針對性和有效性教學模式，以《FLASH 動畫設計》教學為例，通過課前、課中和課后三個時間階段教學設計，提出具體實施方案和教學過程中的流程控制設計方案。

關(guān)鍵字：中職教育;混合式教學;教學模式

混合式教學模式是順應當代中職教學和學生學習需求，特別是中職學校信息類專業(yè)教學，混合式教學模式顯得更加有效，專業(yè)技能操作與演示線上數(shù)字資源形象展示，學生可無限次學習與交流，教師可在課堂中更多時間引導學生進行實踐操作，這樣教學模式有效增強專業(yè)教學效果，有效提升教學質(zhì)量。可是混合教學模式是較新的教學模式，部分教師不愿改變自己使用已久舊的教學模式，或是在混合教學使用中存在缺陷，沒有結(jié)合專業(yè)教學特點和學校信息化軟、硬件環(huán)境，形成行之有效的混合教學模式。本文以信息類專業(yè)核心課程《FLASH 動畫設計》教學實踐，構(gòu)建“三階段九環(huán)節(jié)”混合教學模式，同類專業(yè)教師借鑒，便于專業(yè)進行自主學習和探究學習，促進專業(yè)教學改革與發(fā)展。

一、混合式教學在動畫設計專業(yè)課中的實踐研究

以下是以《FLASH 動畫設計》教學實踐展現(xiàn)教學過程。

（一）課前階段

1.課程分析與設計環(huán)節(jié)

《FLASH 動畫設計》學科主要對學生包含兩方面的教學，一是FLASH 應用軟件操作技能教學，另一方面是學生創(chuàng)意設計教學。教師以專業(yè)技能操作教學為核心內(nèi)容，設計出體現(xiàn)技能教學的開發(fā)項目，項目從市場需求中來，以項目推動教學進度。再對項目進行課堂教學二次設計。以項目任務導向教學方法，依托信息化手段，實現(xiàn)線上、線下混合教學的各個教學環(huán)節(jié)，讓學生在教師全程引導下，完成課前線上自主學習、課中互動交流、歸納提升和課后線上鞏固與考評的學習過程。

2.線上資料準備與設計環(huán)節(jié)

針對如 FLASH 動畫設計技能操作類課程，線上教學互動平臺上需準備五方面的資料，一是學生學習本節(jié)要點，讓學生明確學習內(nèi)容和目標;二是相關(guān)作品的市場需求與應用，提供相應作品欣賞;三是制作微課技能演示視頻，需注意是時間不宜太長，一般在七分鐘左右最佳;四是項目任務及任務分配;五是討論的問題。

3.線上學生自主學習與交互環(huán)節(jié)

互動教學平臺是現(xiàn)在流行的教學手段，讓師生利用手機或平板等移動設備，通過一個圖標，一句話，一個表情就能實現(xiàn)友好交流與互動。在平臺中，教師可對整體布局，也可與單個學生交流， 實現(xiàn)了分層教學和網(wǎng)絡教學混合。

（二）課中階段

1.線上任務成果展示與交流環(huán)節(jié)

教師對學生線上學習情況，課中可采取比效法、分組法等教學方法，讓學生進行成果展示與分享，讓學生進一步理解專業(yè)知識。通過學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從心理心方面講，學生內(nèi)因起了作用，對知識探索精神和求知欲會更加強烈，從而激發(fā)學生的學習積極性和動力，潛移默化的使學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和方法，脫離初中以前學習和生活不良習慣。注意是教師要掌握時間和進度， 抓住本節(jié)教學重點，要主導好節(jié)奏，過程中可用 PPT 展示，微課再現(xiàn)，互動平臺、評比結(jié)果、獎勵等手段，完成本環(huán)節(jié)。

2.技能知識歸納提練與轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)

因采取線上學習，學生在課前通過學習微課視頻演示，基本掌握了技能操作，在這里教師就可節(jié)約時間，按以往教師需花時間演示，不僅花費了時間，學生被動學習的較果又不佳。教師用節(jié)約來的時間用在與學生交流討論上，共同對堂課的重點知識要點進行總結(jié)歸納，實現(xiàn)核心知識學習與分享，學生對知識再一次轉(zhuǎn)化與消化，從而掌握，達到教學目的。大家從這里已充分體驗到線上與線下混合教學的優(yōu)勢。

（三）課后階段

1.線上學習與互動環(huán)節(jié)

教師做好兩方面的線上工作，一是向全體成員分配教學任務， 二是分層次學習交流。在課后線上學習交流中，要多花心思在理解和動手能力較差的學生身上，讓他們感覺到老師一直在關(guān)心他， 解決因課堂上教師不能對每一位學生投去贊揚的“目光和語言” 的弊端。

2.線上考評與反思環(huán)節(jié)

教師制作好考核內(nèi)容和方式，內(nèi)容可是上傳學習心得、作品、項目完成報告等，方式可是網(wǎng)上問卷調(diào)查，學生互打分等。最后， 教師設計三方面的不記名問卷調(diào)查，一是學生對教師評價，二是學生對教學內(nèi)容評價，三是對教學方式評價。

二、反思與啟示

筆者構(gòu)建的“三階段九環(huán)節(jié)”混合式教學模式，通過《FLASH 動畫設計》教學實踐充分展現(xiàn)了教學設計和流程控制。教學模式先進，利用信息化、數(shù)字化結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+“教育”教學等手段， 發(fā)揮了課堂“面對面”教學優(yōu)勢，和網(wǎng)絡互動教學的靈活性、有效性和互動性，目前，它是中職學校信息類專業(yè)教學的較好教學模式。

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（江陽職業(yè)高級中學校，四川 瀘州 646000）