張燕

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”經(jīng)濟(jì)時代的到來，英語逐漸滲透進(jìn)各行各業(yè)，很多企業(yè)都把英語技能作為招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，更要重視英語教學(xué)，尤其重視語法教學(xué)，結(jié)合中職學(xué)生英語基礎(chǔ)，制定針對性語法教學(xué)方案。中職英語教師要巧妙結(jié)合職業(yè)技能，開發(fā)職業(yè)英語語法教學(xué)素材，利用學(xué)生熟悉的職業(yè)情境來降低語法教學(xué)難度;運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)雜的語法知識簡單化;結(jié)合不同語法語境，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文分析語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合語境來辨析語法知識， 夯實(shí)學(xué)生英語語法基礎(chǔ)，不斷提升中職學(xué)生職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職;英語語法;教學(xué)素材;策略

一、融入職業(yè)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生英語語法基礎(chǔ)比較薄弱，大都是死記硬背語法知識， 語法知識運(yùn)用能力比較差。中職英語教師要立足學(xué)生語法基礎(chǔ)開展教學(xué)，積極開發(fā)職業(yè)英語素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語情景來開展語法教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的職業(yè)技能課來講解語法知識，降低語法學(xué)習(xí)難度。

例如教師在講解主動和被動語態(tài)時，可以結(jié)合商務(wù)英語會談來開展語法教學(xué)，結(jié)合合同起草、談判等環(huán)節(jié)中經(jīng)常應(yīng)用的句式， 例如“This Agreement is entered into byand between A and B”，漢語意思為“本協(xié)議由以下雙方 A 和 B 簽署”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這一例句，讓學(xué)生把被動句轉(zhuǎn)化為主動句，讓學(xué)生在句式轉(zhuǎn)化中掌握被動語態(tài)運(yùn)用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生找到句子中的謂語動詞，這一例句中的謂語動詞是“簽訂”，動作的執(zhí)行者是 A 和 B，被動語態(tài)中合同是主語， 讓學(xué)生理解“合同是被簽訂”的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一例句分析主動和被動語態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，主動語態(tài)中的賓語是被動語態(tài)的主語，找準(zhǔn)謂語動詞， 完成主動和被動語態(tài)之間的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語法分析能力。

二、融入生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生理解能力

英語教師可以結(jié)合不同的語境來講解語法知識，例如結(jié)合一些生活化場景、職業(yè)英語情景等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和情境來理解語法知識。

例如教師在講解感嘆句語法時，可以創(chuàng)設(shè)餐廳用餐情境來講解感嘆句，展示餐廳美味食物圖片，出示感嘆句幾大基本結(jié)構(gòu)， 例如 What +a+ 形容詞 + 名詞 + 其他成分和 How+ 形容詞或副詞 + 其他成分等結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些例句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的感嘆句來表達(dá)自己的情感。

例如 What a rich breakfast it is！ 多么豐盛的一頓早餐??！ Strawberries！ How nice ！草莓！多好呀！這些富有生活氣息的語法教學(xué)情境可以強(qiáng)化學(xué)生對感嘆句結(jié)構(gòu)的記憶，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶一些例句。

此外，教師還可以融入英語口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生編寫英語對話，例如學(xué)生針對英文歌《See you again》進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為“It’s an interesting song”，認(rèn)為歌詞寫得很有感染力， 表達(dá)了對逝去朋友的思念。有的學(xué)生認(rèn)為這是一首“It’s an sad song”，失去朋友非常痛苦，歌詞中流露著憂傷和痛苦。

生活化情境可以幫助學(xué)生理解語法知識難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的記憶，幫助學(xué)生克服英語語法學(xué)習(xí)難題，提升語法教學(xué)有效性。

三、微課創(chuàng)設(shè)不同語境，提升學(xué)生語法分析能力

英語是中職學(xué)校的一門公共課，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱， 英語語法教學(xué)面臨著很多障礙。

英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一些英語電影、詩歌和歌曲融入語法教學(xué)中，用新穎的語法教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生結(jié)合情境和上下文來分析語法知識。

例如教師可以穿插英語電影《阿甘正傳》中的片段進(jìn)行講解， 例如關(guān)于阿甘在軍隊(duì)中的訓(xùn)練生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電影情節(jié)和畫面等來翻譯臺詞，分析電影臺詞中蘊(yùn)含的語法知識。

例如阿甘在戰(zhàn)友犧牲后，經(jīng)常會說的一句臺詞“I am a man of my word”，學(xué)生可以聯(lián)系電影情節(jié)和阿甘的性格來翻譯這句臺詞， 并分析這句臺詞的語法，學(xué)生把這句臺詞翻譯為“我是一個信守諾言的人”，這一句運(yùn)用了從句對人物性格進(jìn)行了進(jìn)一步說明， 學(xué)生嘗試?yán)枚ㄕZ從句來分析這一句臺詞。

學(xué)生結(jié)合定語從句來改變了這一句臺詞，用 who，whom，that 來造句，例如“He is a man who is able to keep his promise”，讓學(xué)生在造句中掌握定語從句的相關(guān)知識。

英語教師要積極融入課外英語電影、歌曲和小說等素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)、上下文來進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生再不同語境中品味語法知識的妙用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法知識來造句，進(jìn)一步提升學(xué)生英語語法運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

中職英語教師要積極運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在情境中掌握語法知識的運(yùn)用，結(jié)合職業(yè)情境開展語法教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合職業(yè)技能來學(xué)習(xí)語法知識，加深學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和固定句式的理解，精心挑選中職學(xué)生喜愛的英語電影、歌曲等素材，用這些素材來創(chuàng)設(shè)不同語境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解語法知識，讓語法教學(xué)更加多元化，提升英語語法教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周碎麗 . 中職英語語法教學(xué)策略優(yōu)化的探討 [J]. 職業(yè)， 2014（017）：144-145.

[2]齊向陽. 中職英語語法有效性教學(xué)策略研究[J]. 校園英語， 2018（33）.

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